1、“.....我们对小学英语课堂德育渗透进行了比较深入的研究。学习德育渗透的方法陶冶教育重在陶冶，即是教师根据实际情况，运用合理的情景因素对学生进行陶冶，使其在具体的情景中，情操感受与熏陶，以此来促进身心发展。学科教育融合德育教学，使用陶冶教育的方法，不失为项具体可实践的情景教育融合方法。英语学科融合德育的陶冶教育实践，有具体的种培养的目的。最后，学生在轻松愉快的学习环境中掌握了所学的内容。当然，在英语适度課堂表演预设之中，教师也应全面参与进来。对于相关动作需要作出指示的，教师应全面使用肢体动作，激发与引导，使得课堂更加生动而有趣。摘要在小学英语课堂中渗入德育思想，是指在学生把握课堂基本内容的基础上，带领着学生潜移默化地在文本中受到品德教育。渗入德育的根本目的是要教会学生做人的道理。在小学小学英语学科德育渗透的原则及全面性教学实践策略研究论文原稿的目的......”。

2、“.....通过情景体验的方式，也能达到良好的效果。在年级下册的教学中，笔者先让学生复习下上节课的单词，就直接联系到生活实际上来，进行说说做做。首先是集体活动，由笔者发指令体的教学环境，通过课堂环境预设的方式，创设良好的德育课堂情景。比如，在英语课堂中，教师可引入具体的时事案例，通过讲述时事案例来推演课堂情景，让学生能够在情境中感受到具体人物的品格魅力，以此来达到德育教育的目的。艺术熏陶则要借助于艺术的魅力。实际上，英语学科本身就是门语言艺术。如，若通过简易英文歌曲的创设性教学，可让学生感受到这语言魅力的精彩之处，或是结合多媒体，通好教育效果是很重要的前提。学校领导改变评价模式并落实德育渗透只有自上而下地建立系统科学的评价机制，学校才能从根本上提高教师德育渗透的意识，引导教师做到认真地兼顾教书和育人，自觉地进行德育渗透......”。

3、“.....学习德育渗透的方法陶冶教育重在陶冶，即是教师根据实际情况，运用合理的情景因素对学生进行陶冶，使其在具体的情景中同时，也定不能故意表现英语的人文性，而与文本内容相脱离，味向学生熏陶思想内容。遵循熏陶感化潜移默化要想在小学英语课堂中渗入德育思想，教师就要把这件事贯穿在学生学习语言文字的日常中，不能偷懒，或者想起来才教育两句。道德品质不是时之间就养成的，而是要在教师长期的熏陶教育和潜移默化的影响下逐渐树立起来的。因此，如果在实际教学中碰到主题意义特别突出的课文，亦或是明显地针对育任务，促进基础教育的进步和改革。基础教育课程改革纲要明确提出，基础教育要致力于立德育人，努力在学科课堂中对学生产生德育影响，让学生树立正确积极的思想，学会明辨是非，拥有良好的道德品质和为人节操。教师要有意识地把德育思想带进课堂，除了从课文和教师自身感受去发掘以外，还要联系生活实际去理解......”。

4、“.....不断提高教师的德育意识是实现素质教育的前提条件。教师想要提升学生的道德堂教学中去。小学英语课堂德育渗透的原则性要求坚持工具性与人文性的统要在小学英语课堂中完美发挥学科的德育效果，發掘文本中的德育思想，从而完成维教学目标，特别是情感态度与价值观方面的目标。这样的课堂不仅增强学生的英语知识，还促进美好品德的形成。教师在教学时，定不能片面夸大英语的工具性，而对思想教育方面蜻蜓点水语带过。小学英语学科德育渗透的原则及全面性教学实践策略研究件事贯穿在学生学习语言文字的日常中，不能偷懒，或者想起来才教育两句。道德品质不是时之间就养成的，而是要在教师长期的熏陶教育和潜移默化的影响下逐渐树立起来的。因此，如果在实际教学中碰到主题意义特别突出的课文，亦或是明显地针对学生的思想德育内容，就定要呈现出来，然后循循善诱地引导学生感悟和收获德育内容。要给学科课堂布置道德教育任务......”。

5、“.....基础教育课用肢体动作，激发与引导，使得课堂更加生动而有趣。小学英语学科德育渗透的原则及全面性教学实践策略研究论文原稿。榜样示范即要树立定的榜样。英语学科融合德育教学，即要树立定的榜样标准，通过标准来建设德育意识。榜样人物可以是些具有卓越成就和高尚思想的伟人，也可以是优秀学生。让学生观察和学习榜样的行为，把榜样人物的道德品质放在心里，并在行为上得到体现。在实践中，教师要小学英语学科德育渗透的原则及全面性教学实践策略研究论文原稿平和个人素质，应该尽最大努力把德育思想融入到课堂教学中去。小学英语课堂德育渗透的原则性要求坚持工具性与人文性的统要在小学英语课堂中完美发挥学科的德育效果，發掘文本中的德育思想，从而完成维教学目标，特别是情感态度与价值观方面的目标。这样的课堂不仅增强学生的英语知识，还促进美好品德的形成。教师在教学时，定不能片面夸大英语的工具性......”。

6、“.....训，鼓励教师对课标进行深入研究。在这样的努力之下，德育渗透才能真真正正地落到实处。，挖掘德育思想道德教育必须从细节切入，以小见大。英语课堂是渗入德育意义的主要场所。英语教材作为直观的学习材料，为德育从形象化到抽象化具体化到概念化奠定了良好的基础。例如，贴近文本主题，形成情感共鸣捕捉关键词句，激发情感体验进行人物性格分析，提高情感理解能力，等等。要给学科课堂布置道德习下上节课的单词，就直接联系到生活实际上来，进行说说做做。首先是集体活动，由笔者发指令等。全班学生就快乐地做穿恤衫和挂裙子的动作，或者用实物进行动作表演。然后挑几个反应快的学生上台表演，表演结束后让全班学生来评评好不好，对表演好的要用表文原稿。增强小学英语教师的德育渗透意识，把握德育内容教师对课标的解读不应基于教育厅的要求，而是必须深入实践。教师可以共同备课......”。

7、“.....在英语教学中，教师要把德育目标融入课堂目标中，做好课堂中的德育渗透。而且，教师在合作备课的同时，也要深入学习新的课程标准。另外，学校可以合理利用教师培训时间，由教育部门负责组织教师共同参加解读课标的课程改革纲要明确提出，基础教育要致力于立德育人，努力在学科课堂中对学生产生德育影响，让学生树立正确积极的思想，学会明辨是非，拥有良好的道德品质和为人节操。教师要有意识地把德育思想带进课堂，除了从课文和教师自身感受去发掘以外，还要联系生活实际去理解。因此，不断提高教师的德育意识是实现素质教育的前提条件。教师想要提升学生的道德水平和个人素质，应该尽最大努力把德育思想融入到传身教，做好榜样，这点对于取得良好教育效果是很重要的前提。学校领导改变评价模式并落实德育渗透只有自上而下地建立系统科学的评价机制，学校才能从根本上提高教师德育渗透的意识......”。

8、“.....自觉地进行德育渗透。同时，也定不能故意表现英语的人文性，而与文本内容相脱离，味向学生熏陶思想内容。遵循熏陶感化潜移默化要想在小学英语课堂中渗入德育思想，教师就要把语言来表扬，如或,这样，学生都争先恐后地要上来表演。这时，还可以请出名读音好的学生发指令，让其他学生独立进行，或小组进行，以达到学生为主强调学生学习兴趣培养的目的。最后，学生在轻松愉快的学习环境中掌握了所学的内容。当然，在英语适度課堂表演预设之中，教师也应全面参与进来。对于相关动作需要作出指示的，教师应全面小学英语学科德育渗透的原则及全面性教学实践策略研究论文原稿课堂情景及课外情景，理论上课外情景的方式较有感染力与教学效果，但课外情景的创设比较复杂而不好实施，课堂情景预设则是通过小组合作讨论与交流，或是课堂活动组织如演讲小品歌唱等方式，或创设具体的故事情景来达到情景课堂的目的。英语学科结合德育教学......”。

9、“.....也能达到良好的效果。在年级下册的教学中，笔者先让学生型可付诸于实际是人格感化，是环境影响，是艺术熏陶。人格感化可在具体的英语教学实践中，教师通过自身人格魅力及个性化教育，或是通过具体的教材内容，去触动与感化学生，推动学生思想转化与进步。环境影响是要求教师创设具体的教学环境，通过课堂环境预设的方式，创设良好的德育课堂情景。比如，在英语课堂中，教师可引入具体的时事案例，通过讲述时事案例来推演课堂情景，让学生能够在情境中语课堂中渗入德育思想，不仅丰富英语课堂的学习内容，还让学生具有良好的道德素质，以正确的人生观和价值观保持积极的生活态度。思想道德教育渗透到小学英语课堂中，是种符合新课标的全新观念，这种教学模式对提高学生的道德素质具有非常重大的意义。关键词小学英语德育学科融合教学实践教师要在理解课标和教材的情况下，去发掘课文里蕴含的德育因素......”。