1、“.....弱势学生的参与很难获得保证。表面上课堂气氛活跃，实则优生充当发言人，差生沦为背景板。这样造成组内成员发言水平的两极分化，强者更强，弱者更弱。同时，第学段学生的语言还处于起步阶段，大多学生还不具备，而无价值的问题只能让学生望而却步。教师在提出个问题后，自己要进行预设，从而判断问题是否是发散的，是否具有思维的含量。是合作过程展开的充分性。微共体学习的目的是为了不让教师替代学生的思考，不剥夺学生个性表达的权利。但事实上，由于小学生理性思维尚不成熟，在小组合作时他们会听从成绩优异的学生。为此，微共体中的合作讨论低段语文微共体应用案例分析与研究论文原稿鼓励往往是针对个体。在微共体中，小组成员的每次发言都能得到同伴的反馈，能有效建立起学生的自信，从而使我要合作的念头生根发芽。探究文本中的合作案例师小朋友们......”。

2、“.....自己读读，你能发现吗发现处，你可以用自己喜欢的方式做上标记。师找完的小朋友，和你的同组交流交流。组长负责下，从号同学开始。尊重。第学段的孩子注意力集中时间短，常会出现吵闹插话，或说完即只顾自己的现象。因此，在讨论前，教师要和学生约定，要求学生每项都能做到。同时，教师要对学生的讨论进行即时点评，如这个小组里每个小朋友的眼睛都看着，真棒,哇，这个小组个接着个在说，很好,这个小组很会欣赏别人等。这样不断地刺激学生的神经，让他们重视这几孩子由于起始教育以及性格的差异，发言的质量差别很大。不少孩子存在畏惧发言的问题。为此，我们可以像案例中呈现的那样，给学生编号，按照顺序进行发言，并用恰当的语言进行衔接。对那些能力弱的不怎么会发言的学生，我们要循序渐进。先让他们学会倾听......”。

3、“.....再要求他们在复述的基础上，变换种生蚂蚁的蚂也是。师这些字右边的部分表示这些字的什么我们中国的汉字可有趣了。有的汉字边表示它的意思，边表示它的读音。像这个蜻字，左边的虫表示它的意思，右边的青字表示它的读音，这样的字叫形声字。来，跟老师读形声字。我们可以利用这个规律来认识很多的汉字。师除了虫字旁的生字宝宝，本课还有这个生字，同学们有什么好办法记住里蜘，蜘，在这里。对，对，你是蜘。小组认字比赛夏天，美丽的荷花开了，我们来比比，看哪个小组的荷花采得最多。案例师刚才，大家看老师写这个字，现在请你拿起笔，摆好写字姿势我们比比，看看哪个小组写得又快又好，写字姿势保持得最好。识字写字中的合作案例。师瞧，这首儿歌里藏着好多的生字宝宝，老师把他们请到黑板上，你能把他们思，边表示它的读音。像这个蜻字，左边的虫表示它的意思......”。

4、“.....这样的字叫形声字。来，跟老师读形声字。我们可以利用这个规律来认识很多的汉字。师除了虫字旁的生字宝宝，本课还有这个生字，同学们有什么好办法记住这个生字呢人小组交流下，从号小朋友开始。注意个小朋友在说的时候，其他的个小朋友要仔细听。如果你短，常会出现吵闹插话，或说完即只顾自己的现象。因此，在讨论前，教师要和学生约定，要求学生每项都能做到。同时，教师要对学生的讨论进行即时点评，如这个小组里每个小朋友的眼睛都看着，真棒,哇，这个小组个接着个在说，很好,这个小组很会欣赏别人等。这样不断地刺激学生的神经，让他们重视这几个方面。表达交流中的合作案例师很发言的质量差别很大。不少孩子存在畏惧发言的问题。为此，我们可以像案例中呈现的那样，给学生编号，按照顺序进行发言，并用恰当的语言进行衔接。对那些能力弱的不怎么会发言的学生，我们要循序渐进......”。

5、“.....能复述组内优秀孩子的话当他们具有定的能力之后，再要求他们在复述的基础上，变换种方式表达，即加入自己的理解，形成低段语文微共体应用案例分析与研究论文原稿分分类吗师为什么要这么分生我们组认为左边都是有虫字旁的，右边没有，所以我们这样分。师说明这些字和什么有关系再读读这些字，还有发现吗生这些字都是小动物的名字。生蝌蚪的蝌右边念科，加了个虫字还念蝌。师还有这样的字吗生蜻蜓的蜻，右边念青，加了虫字还念蜻。低段语文微共体应用案例分析与研究论文原稿。都是有虫字旁的，右边没有，所以我们这样分。师说明这些字和什么有关系再读读这些字，还有发现吗生这些字都是小动物的名字。生蝌蚪的蝌右边念科，加了个虫字还念蝌。师还有这样的字吗生蜻蜓的蜻，右边念青，加了虫字还念蜻。低段语文微共体应用案例分析与研究论文原稿。小组游戏读组长将字卡分发给组员......”。

6、“.....蜘，蜘，在哪话往下说，例如我同意的发现等。如果实在没想好，可以先听别人讲。明白了吗案例反思这个案例启示我们要精心设计合作问题，细化合作步骤。个微共体的学习是否成功，需要两个方面的配合。是问题的可讨论性。有价值的问题能让学生碰撞出思维的火花，而无价值的问题只能让学生望而却步。教师在提出个问题后，自己要进行预设，从而判断问觉得他说得棒，就给他竖竖大拇指，或者对他说你真棒，表扬他如果不对，请在他说完之后用我不同意你说的，我认为这样的话指出，明白了吗师哪个小组来试试生我能用加加记住运字。识字写字中的合作案例。师瞧，这首儿歌里藏着好多的生字宝宝，老师把他们请到黑板上，你能把他们分分类吗师为什么要这么分生我们组认为左边多小组都有收获，哪个小组愿意先来分享成员我们小组有个发现。第个发现是这首儿歌中每句话的字数都样......”。

7、“.....成员我补充下刚才这位同学所说的话，这里每句都是什么在哪里干什么。生蚂蚁的蚂也是。师这些字右边的部分表示这些字的什么我们中国的汉字可有趣了。有的汉字边表示它的意自己的答案。而对于那些胆子特别小的学生，可以让组内同学陪同，两两发言。这样既能集中微共体小组的注意力，又能让不会讲的学生开口说话。此外，年级的学生由于刚上小学，在表述上不是特别完整，因此，我们要提供必要的句式，如用我认为我同意的想法来表达自己的想法。其次，学会倾听和尊重。第学段的孩子注意力集中时间题是否是发散的，是否具有思维的含量。是合作过程展开的充分性。微共体学习的目的是为了不让教师替代学生的思考，不剥夺学生个性表达的权利。但事实上，由于小学生理性思维尚不成熟，在小组合作时他们会听从成绩优异的学生。为此，微共体中的合作讨论要有定的秩序......”。

8、“.....第学段的孩子由于起始教育以及性格的差异，低段语文微共体应用案例分析与研究论文原稿学生的自信，从而使我要合作的念头生根发芽。探究文本中的合作案例师小朋友们，这首儿歌里面还藏着很多的小秘密呢,自己读读，你能发现吗发现处，你可以用自己喜欢的方式做上标记。师找完的小朋友，和你的同组交流交流。组长负责下，从号同学开始。注意，个同学在说的时候，其他所有的同学都要看向这位同学发言的时候，要接着前面同学的说大段话的能力，部分学生畏惧在大庭广众下发言。为了让更多的人有发言的机会，我们可以采用微共体集体汇报的方式，将讨论结果分散到每个学生身上，让微共体成员间互相帮助鼓励。旦有个成员说不下去了，其他成员可以立即帮助他，这样既保证了发言的完整，又给了每个成员参与的机会。合理高效地进行微共体合作，能让学生在宽松自由的状态下要有定的秩序......”。

9、“.....师还有补充吗生我们发现每行儿歌的最后个字中都发这个音。师拿起笔，把每行的最后个字圈圈，是这样吗回想我们以前读过的古诗或儿歌里，有这样的现象吗，看来，这样的方法，能让儿歌诗歌读起来更加朗朗上口。案例反思案例启示我们应扩大班里学生发言的面。传统的小注意，个同学在说的时候，其他所有的同学都要看向这位同学发言的时候，要接着前面同学的话往下说，例如我同意的发现等。如果实在没想好，可以先听别人讲。明白了吗案例反思这个案例启示我们要精心设计合作问题，细化合作步骤。个微共体的学习是否成功，需要两个方面的配合。是问题的可讨论性。有价值的问题能让学生碰撞出思维的火花个方面。表达交流中的合作案例师很多小组都有收获，哪个小组愿意先来分享成员我们小组有个发现。第个发现是这首儿歌中每句话的字数都样......”。