1、“.....要重在实战化，不摆花架子，追求扎实。为此，我们语文老师不妨帮助他们找到角色感。从教育学理论看，情境教学其实重要的途径就是现场表演，预设接近真实的情境，让学生进入角生既将法律知识融合进来，又将语文能力的习得落实到了实处。关键词中职语文第课堂实战中图分类号文献标识码中职教育是以生产服务线的操作人员为主要教育对象，职业化专业化实战化特点明显。这就要求我们的中职教育教材在重视实用理论传授的同时，还必须重视中职生能在多大程度上掌握实用技能。作为职业学校校本教研制度建设的研究论文原稿的导游实践，还是机械类专业的操作原理和程序的表述等，都需要写好说好。总之，当语文与职业教育牵手时，我们定要重视语文学习的实战化，从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目......”。

2、“.....组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。参考文献王锦作中会联想到表演时的情景，并且动手查阅所需要的资料。这样他们就等于自主地开辟了语文学习的第课堂，更是因为这样的活动指向未来的职场实践，所以也更有吸引力了。由于心中有表演的预案，有演讲的蓝本，他们就能够相对自信地灵活发挥了。实践证明，语文实践要重视写，只有先写，才能让他们把混沌的思必然有所不同。这就要求我们语文老师必须针对不同专业的学生，设计不同的演习情境，积极为他们构建良好的演习氛围。只要我们善于开拓，驱动学生的内驱力，学生就会积极演习。先写后说毋庸讳言，中职生的语文素养毕竟有限，我们不妨采用实用的策略，寻找适宜的方法。演习场所虽然是模拟的......”。

3、“.....这就要求我们就地取材，积极创造情境，布设恰当的道具，营造适宜的氛围，积极开展实战化模拟演习。演习即表演，要重在实战化，不摆花架子，追求扎实。为此，我们语文老师不妨帮助他们找到角色感。从教育学理论看，情境教学其实重要的途径就是现场表演，预设接近少中职生的语文基础薄弱，随机抽取部分学生回答，结果发现，他们对于演讲的理解只限于不就是拿着稿子念吗的层面。接着，笔者在空白的黑板上写下行字让演讲能力助飞我们的职业梦，并且告诉他们，这就是今天我建议大家要学习的主题。笔者随之播放了段梁启超的敬业与乐业朗诵视频，紧接着笔者当场示范，即演讲。于是，我让学生分析朗诵和演讲的不同，并适时地提炼并板书出演讲的几个关键点语言简短化，适当修饰内容故事化......”。

4、“.....必须强烈道理全显化，直击关键呈现表演化，追求气场。学生牢记这些要点，就能在实践中转化为能力了。例如笔者在引导学生阅读在马克思墓前的讲话之后，带领学生利中职语文教材中的听说模块演讲部分专门讲授如何演讲，但是因为他们没有真切地体会，没有实践经验，所以，对于演讲的本质实践操作等并不真的了解。这块的教学就非常有利于第课堂活动的开展。活动开始前，在导入环节，笔者抛出个问题大家知道什么是演讲吗由于不少中职生的语文基础薄弱，随机抽取部分学操作原理和程序的表述等，都需要写好说好。总之，当语文与职业教育牵手时，我们定要重视语文学习的实战化，从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力......”。

5、“.....参考文献王锦美情境教学法陕西教育，基金职业学校校本教研制度建设的研究论文原稿兴发挥，以梁启超的这段演讲稿为素材，当堂演讲。于是，我让学生分析朗诵和演讲的不同，并适时地提炼并板书出演讲的几个关键点语言简短化，适当修饰内容故事化，讲究朴实情感白热化，必须强烈道理全显化，直击关键呈现表演化，追求气场。学生牢记这些要点，就能在实践中转化为能力了。原稿。比如笔者曾开展技能演讲沙龙活动。中职语文教材中的听说模块演讲部分专门讲授如何演讲，但是因为他们没有真切地体会，没有实践经验，所以，对于演讲的本质实践操作等并不真的了解。这块的教学就非常有利于第课堂活动的开展。活动开始前，在导入环节，笔者抛出个问题大家知道什么是演讲吗由于且动手查阅所需要的资料......”。

6、“.....更是因为这样的活动指向未来的职场实践，所以也更有吸引力了。由于心中有表演的预案，有演讲的蓝本，他们就能够相对自信地灵活发挥了。实践证明，语文实践要重视写，只有先写，才能让他们把混沌的思想条理化，才能在写作中找寻灵课余时间，制作了整套道具，布置了个悼念现场，让每个小组都推荐出个表演者，实施演讲。经过这个过程，学生对作品的理解更深层，对演讲写作要求理解更深刻。笔者因势利导，布置次小型的演讲会，确定的主题职业的选择与人生的价值，在第次课堂活动时再次表演。职业学校校本教研制度建设的研究论文回答，结果发现，他们对于演讲的理解只限于不就是拿着稿子念吗的层面。接着，笔者在空白的黑板上写下行字让演讲能力助飞我们的职业梦，并且告诉他们......”。

7、“.....笔者随之播放了段梁启超的敬业与乐业朗诵视频，紧接着笔者当场示范，即兴发挥，以梁启超的这段演讲稿为素材，当堂项目江苏省教育学会十科研课题职业学校校本教研制度建设的研究研究成果之。职业学校校本教研制度建设的研究论文原稿。积极演习开辟第课堂不可能味地走向校外，这就要求我们就地取材，积极创造情境，布设恰当的道具，营造适宜的氛围，积极开展实战化模拟演习。比如笔者曾开展技能演讲沙龙活动。感。当然写好后，还要让他们尽情地说，展示他们的才情，敢于表现。能不能流畅高效得体地说，很大程度上取决于写得如何，写是说的前提，说是写的动态呈现。语文学科的特点决定了语文学科第课堂的开展必然体现语文性，最终要表达出来，所以写说的地位至关重要。无论是旅游专业的导游实践......”。

8、“.....他们的表演也应该相应地相对专业，这就要求他们必须追求专业化。为了达到这点，采取先写后说的策略是行之有效的。在职业的选择与人生的价值主题演讲中，笔者即充分让学生动笔来写，在写作中思考如何面对观众展现自己的观点，如何设计言谈举止，如何做到入耳入心。学生在写作中会联想到表演时的情景，色，扮演角色，从而加深了内心体验，并最终习得更为实用的语文能力。从心理学的角度看，情境设置其实就是充分利用学生对未知的想象力，对新鲜刺激的易于接受性，激发主观能动性的情商教育的环境预设。职业教育特点的职业性决定着学生必然进入不同职业，不同职业对语文的要求必然有所不同。这就要求我们语文学科，切教学活动都要围绕这个目标展开......”。

9、“.....帮助他们习得职业技能。语文教学也不应该局限于狭小的课堂空间，还应该开辟第课堂。为此，我们就有必要探索出些必要的实战化策略。笔者也顺势把这个做法推广到法律专业班。我带领学生组织了次法庭模拟辩论。主持人煞费苦心情境教学法陕西教育，基金项目江苏省教育学会十科研课题职业学校校本教研制度建设的研究研究成果之。职业学校校本教研制度建设的研究论文原稿。笔者也顺势把这个做法推广到法律专业班。我带领学生组织了次法庭模拟辩论。主持人煞费苦心地介绍辩题，明确正反双方，辩手你来我往，各不相让。学条理化，才能在写作中找寻灵感。当然写好后，还要让他们尽情地说，展示他们的才情，敢于表现。能不能流畅高效得体地说，很大程度上取决于写得如何，写是说的前提，说是写的动态呈现......”。