些资料性的作品只要用浏览法阅读到自己需要的内容即可，还有些故事性情节性较强的书籍不适合小学生深读，这类书籍只要求他们快速浏览知道故事的大概和其蕴含的道理即可。第，摘抄法。俗话说好记性不如小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略研究论文原稿生以课外阅读促进语文核心素养的策略研究论文原稿。重心放在阅读方法的教学上，让学生终生爱上阅读古人说授人以鱼，不如授人以渔。在小学语文教学阶段中，为了更好地促进学生语文核心素养的发展，教师在教花，相应地给学生布置课后作业，让学生自己动手去找去看去问有关桂花的事情。在完成活动时，不仅能使学生了解桂花的外表和品质，更能丰富学生的课外知识，提高学生的语言表达能力。利用生活课程资源让学生在实，教师应该广开教学思路，结合学生和学校的实际情况，科学而又有创造性地利用各种资源进行教学。首先利用学校课程教学资源。在上课时，遇到比较抽象的描写方法，学生比较难理解，教师将收集到的有关树林跳舞的根据实际生活情况，给学生创造个良好的阅读环境只要有双慧眼，生活中处处是语文。在语文教学过程中，教师不光上好每节语文课，更要重视课外阅读。教材只是学习语文的个引子，在教完学生篇课文后，教师要根据这能力语言积累相互交融而成的。语文具有工具的性质，它不仅在社会交往和社会进步中有着重大的意义，还直接影响到其他学科的学习。在小学语文教学中，语文阅读是不可或缺的教学内容之。学生可以通过阅读来积累知，等学生具备定的阅读能力后，又可以在阅读中获取更多的感受和体验。小学语文教师应当注重培养小学生的阅读能力，从而提升小学生的语文核心素养小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略研究论文原稿。有些能力。利用生活课程资源让学生在实践过程中丰富自己的课外知识，提高语文素养。关键词小学生课外阅读核心素养中图分类号文献标识码语文素养是以应用语文能力为根本，是由语文知识语文学习方法语文情意语文解，教师将收集到的有关树林跳舞的动态图通过多媒体展示给学生看，让学生能直观地观察到大自然的美。其次是生活资源，在进行小学语文课本教学时，教师也可以根据实际情况，开发周围的生活环境，例如在阅读桂花小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略研究论文原稿，等学生具备定的阅读能力后，又可以在阅读中获取更多的感受和体验。小学语文教师应当注重培养小学生的阅读能力，从而提升小学生的语文核心素养小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略研究论文原稿。购书籍或者把自己看过的书籍带来学校，并将其放置于班级图书角满足学生阅读需要。关键词小学生课外阅读核心素养中图分类号文献标识码语文素养是以应用语文能力为根本，是由语文知识语文学习方法语文情意语子，在教完学生篇课文后，教师要根据这篇课文的内容布置课外读物给学生，使学生的阅读拓展向课外并在课后蔓延，教师要有计划地培植小学生的阅读兴致，有目的地培养他们能够自主阅读，扩充语言积累，提升阅读能学生比较活泼好动爱玩，教师可以举行些丰富多彩的语文教学活动，这样不仅可以调动学生学习积极性，还能提高学生的阅读能力，在举行阅读活动时，教师应当注意以下点第，教师在班级里设置个图书角，组织学生自己能力语言积累相互交融而成的。语文具有工具的性质，它不仅在社会交往和社会进步中有着重大的意义，还直接影响到其他学科的学习。在小学语文教学中，语文阅读是不可或缺的教学内容之。学生可以通过阅读来积累知时，教师就可以针对周围环境是否有桂花，相应地给学生布置课后作业，让学生自己动手去找去看去问有关桂花的事情。在完成活动时，不仅能使学生了解桂花的外表和品质，更能丰富学生的课外知识，提高学生的语言表不断提高阅读水平。在语文教学过程中，教师应该广开教学思路，结合学生和学校的实际情况，科学而又有创造性地利用各种资源进行教学。首先利用学校课程教学资源。在上课时，遇到比较抽象的描写方法，学生比较难小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略研究论文原稿照以上的方法，教师可根据实际情况而定。根据实际生活情况，给学生创造个良好的阅读环境只要有双慧眼，生活中处处是语文。在语文教学过程中，教师不光上好每节语文课，更要重视课外阅读。教材只是学习语文的个地将文章浏览遍。小学生的阅读时间是有限的，有些书籍不需要花太多的时间去阅读，比如些资料性的作品只要用浏览法阅读到自己需要的内容即可，还有些故事性情节性较强的书籍不适合小学生深读，这类书籍只要求他笔头小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略研究论文原稿。参考文献林惠庭基于课外阅读提高语文核心素养的对策分析教育艺术，。重心放在阅读方法的教学上，让学生终生爱上阅读古人说授人以鱼，不如授人给学生基础的语文知识的同时，还应把重心放在阅读方法的教学上。在小学生阶段常用到的阅读方法有以下几种第，浏览法。浏览法就是快速地将文章浏览遍。小学生的阅读时间是有限的，有些书籍不需要花太多的时间去过程中丰富自己的课外知识，提高语文素养。小学生的记性较差，对于些名人名句美文美句，让学生摘抄下来，有利于帮助学生记忆。其他的还有精读法跳读法等。也不是定要按照以上的方法，教师可根据实际情况而定小态图通过多媒体展示给学生看，让学生能直观地观察到大自然的美。其次是生活资源，在进行小学语文课本教学时，教师也可以根据实际情况，开发周围的生活环境，例如在阅读桂花雨时，教师就可以针对周围环境是否有这篇课文的内容布置课外读物给学生，使学生的阅读拓展向课外并在课后蔓延，教师要有计划地培植小学生的阅读兴致，有目的地培养他们能够自主阅读，扩充语言积累，提升阅读能力不断提高阅读水平。在语文教学过程