段的写作教学中为学生打好基础，是每个教育工作者应尽的责任。参考文每个教育工作者应尽的责任。参考文献虞丽霞初高中记叙文作文教学的衔接策略当代教研论丛，穆晓艳开展阅读策略教学提升学生阅读能力科教文汇，附注本文系宁夏高等学校流学科建设资助项目。作者简介王璇，女，年生，回族，宁夏固原人，硕士，中学级教以阅读为切入点的初中记叙文写作方法研究论文原稿重视程度正在逐渐提升，同时也急需从传统的语文教学方式的基础上精练出更加科学合理的方式。本文首先将会从阅读和写作的关系谈起，其次分析研究初中记叙文写作的意义，最后通过上述的分析来提出优化初中记叙文写作水平的策略，結合实际案例来进行分析，角度来看，其实说和读是对于提高写作水平最好的方式，如何将口语化的表达变成细致入微的文字表达，这就需要大量的阅读和词汇积累，享受阅读的乐趣，培养阅读的兴趣，在阅读中逐渐吸收知识，并且将其运用在日常的写作中，写作是知识储备的最佳体现方式，书籍，可能反而让学生感到枯燥而降低对阅读的兴趣，因此在推荐学生进行课外延伸阅读时可以推荐例如王小波余秋雨等作家的书籍，前者可以让学生感受到文字的有趣和魅力，而后者则能让学生感到细致描写的美感。写作是使用语言文字来进行表达和交流的重要方提高初中记叙文水平的具体措施阅读和写作这种相辅相成的关系就注定了提高写作水平，定要提高阅读量，多读文，读好文，因此在系统化地提高学生写作水平前，作为教育者，需要先树立自身的观念，明确阅读基于写作的重要性，将提高学生的自发阅读和文学素养深入研究，人们的思维是与身处环境息息相关，对客观事物的本质和内在联系作出概括是思维是本质。语文是我们的基础语言，每个人都会口语化的表达，但是如何通过写作将口语化的表达变得更加唯美却是门学问，但正是因为语言这种与生俱来的特性，反而导致许通过写作将口语化的表达变得更加唯美却是门学问，但正是因为语言这种与生俱来的特性，反而导致许多学生轻视阅读和写作，认为并没有必要在这方面下功夫。因此，初中记叙文大多都有生搬硬套的感觉，并没有真实情感表达的意境，教师需要在日常教学中逐渐将化的表达变成细致入微的文字表达，这就需要大量的阅读和词汇积累，享受阅读的乐趣，培养阅读的兴趣，在阅读中逐渐吸收知识，并且将其运用在日常的写作中，写作是知识储备的最佳体现方式，它可以反映个人认知水平的高低，中学写作水平的优化，从阅读想象生进行课外延伸阅读时可以推荐例如王小波余秋雨等作家的书籍，前者可以让学生感受到文字的有趣和魅力，而后者则能让学生感到细致描写的美感。写作是使用语言文字来进行表达和交流的重要方式，听说读写是语文教学的字要诀，但是在实际教学过程中却并没有以阅读为切入点的初中记叙文写作方法研究论文原稿学生轻视阅读和写作，认为并没有必要在这方面下功夫。因此，初中记叙文大多都有生搬硬套的感觉，并没有真实情感表达的意境，教师需要在日常教学中逐渐将写作和阅读重要性的思维灌输在学生的心中，明确写作是需要长年累月积累的，而不是与生俱来的。说，提高写作水平的方法都与听说读写个要素息息相关，需要教师在教学中循循善诱，有耐心地逐渐为学生们树立观念，确立方法。以阅读为切入点的初中记叙文写作方法研究论文原稿。记叙文的写作同时对学生的发散性思维培养有所帮助，思维与语言的关系值就注定了提高写作水平，定要提高阅读量，多读文，读好文，因此在系统化地提高学生写作水平前，作为教育者，需要先树立自身的观念，明确阅读基于写作的重要性，将提高学生的自发阅读和文学素养作为最主要的教学目标，除了基本的语文课程以外，不妨引导学作和阅读重要性的思维灌输在学生的心中，明确写作是需要长年累月积累的，而不是与生俱来的。写作也是提高个人的语言表达能力的重要途径，同时在与人沟通时也可以更加清晰地理解别人要表达的意思，从不同角度对问题进行思考，不存在表达匮乏的情况，总的造表达这个方面协调提高。记叙文的写作同时对学生的发散性思维培养有所帮助，思维与语言的关系值得深入研究，人们的思维是与身处环境息息相关，对客观事物的本质和内在联系作出概括是思维是本质。语文是我们的基础语言，每个人都会口语化的表达，但是如其贯彻到底，从听开始，听别人的表达方式和表达技巧来融入自身，说则是口语化地进行表达，读优秀的文章来领悟文字的奥妙之处，而写更是能够表达自身的情感，从字里行间来诠释意义，从写作的角度来看，其实说和读是对于提高写作水平最好的方式，如何将口读些比较有趣的课外书籍来提高学生的阅读兴趣，而不是味地推荐学生看些晦涩难懂的世界名著，例如目前在教学中推荐的课外推荐读物有钢铁是怎样炼成的百年孤独等，但是这类行文叙事比较平淡的书籍，可能反而让学生感到枯燥而降低对阅读的兴趣，因此在推荐以阅读为切入点的初中记叙文写作方法研究论文原稿写作的意义，最后通过上述的分析来提出优化初中记叙文写作水平的策略，結合实际案例来进行分析，希望能够为广大教育工作者提供思路，同时也可以让学生通过科学的方式更好地提升记叙文写作水平。提高初中记叙文水平的具体措施阅读和写作这种相辅相成的关虞丽霞初高中记叙文作文教学的衔接策略当代教研论丛，穆晓艳开展阅读策略教学提升学生阅读能力科教文汇，附注本文系宁夏高等学校流学科建设资助项目。作者简介王璇，女，年生，回族，宁夏固原人，硕士，中学级教师，研究方向为初中语文关键词阅，研究方向为初中语文随着时间的推移和教育事业的深化研究。如今也有提出通过以读带写的方式来进行写作教学的专家，引导学生阅读的同时也要注重培养初中学生们的选材能力，辨别优秀的文学作品与粗制滥造作品的区别，先学会文字审美，再谈提高写作水望能够为广大教育工作者提供思路，同时也可以让学生通过科学的方式更好地提升记叙文写作水平。写作是提高学生思维和能力的重要技能，优秀的文字表达能力无论是在未来的学习还是工作中都能够起到重要作用。因此，在初中阶段的写作教学中为学生打好基础，可以反映个人认知水平的高低，中学写作水平的优化，从阅读想象创造表达这个方面协调提高。以阅读为切入点的初中记叙文写作方法研究论文原稿。关键词阅读记叙文写作方法中图分类号文献标识码近年来基础教育不断地改革深化，对于语文教学的阅读教，听说读写是语文教学的字要诀，但是在实际教学过程中却并没有将其贯彻到底，从听开始，听别人的表达方式和表达技巧来融入自身，说则是口语化地进行表达，读优秀的文章来领悟文字的奥妙之处，而写更是能够表达自身的情感，从字里行间来诠释意义，从写作养作为最主要的教学目标，除了基本的语文课程以外，不妨引导学生读些比较有趣的课外书籍来提高学生的阅读兴趣，而不是味地推荐学生看些晦涩难懂的世界名著，例如目前在教学中推荐的课外推荐读物有钢铁是怎样炼成的百年孤独等，但是这类行文叙事比较平淡