币是代币制的载体，它是指在范围内兑换物品的证券，其形式有小卡片铁牌等。聋校的教育对被锁定的要观察或改变的行为。在聋校复式课堂教学中的难题较多，比如课堂纪律学生主动举手回答课堂提问和按要求完成课堂作业等。如何解决这些难题，首先要建立代币与目标行为之间的关系。复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成班，由位教师用不同的教材，利用代币制解决聋生复式课堂教学中难题的研究论文原稿。对此，班主任要加强与任课教师家长等配合并取得支持才能充分发挥代币制的积极作用利用代币制解决聋生复式课堂教学中难题的研究论文原稿。创设研讨如何利用代币的氛围在个复式班中由不同的老师教授不同的学科，他们都会在课堂教学中利用代币，但方法上有所来越少，聋校生源也跟之锐减。在这种情况下，以复式教学的模式开展教学已是个必然。在复式教学中课堂纪律学生主动举手回答课堂提问和按要求完成课堂作业就成为了个个棘手的难题。对此，笔者通过本课题的研究，在实践中总结了以下做法，仅供大家参考。利用代币要断达成共识，完善操作的方法，取得更好的实效利用代币制解决聋生复式课堂教学中难题的研究论文原稿。利用代币要形成教育合力通过课题研究数据的前后对比，同时在实践也证明了在复式教学中，利用代币解决聋校复式课堂难题能收到明显成效。但在实际操作中，如建立代币与目标行为之间的关系目标行为是指被锁定的要观察或改变的行为。在聋校复式课堂教学中的难题较多，比如课堂纪律学生主动举手回答课堂提问和按要求完成课堂作业等。如何解决这些难题，首先要建立代币与目标行为之间的关系。创设研讨如何利用代币的氛围在易操作对至年级的聋生而言，由于年龄的增大，他们的课堂纪律相对较好。但由于学习上的压力不断增大和对自已身体疾残的不满，这类学生心理问题逐渐显现出来，从而影响到了学习和生活。这类聋生代币的选取重在考虑他们存在的问题，不同的问题选取不同的代币。如，片铁牌等。聋校的教育对象是聋生，由于聋生存在生理残疾，他们普遍存在自卑的倾向。同时，他们也希望自己能像常学生样学习和生活，受到社会的尊重，得到大家的认可。因而依据聋生的心理，在复式教学中利用代币充分奖励他们非常必要。在复式班中由于不同年级的聋由位教师用不同的教材，在同节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。在课堂教学中，老师由于要面对两个或以上的班级开展教学，课堂纪律学生主动举手回答课堂提问和按要求完成课堂作业就成为了个个棘手的难题，也直接影响到课堂教学的效果。笔者通过课题研究难题的研究论文原稿。如，在利用代币规范学生课堂纪律的初期，对能够主动遵守课堂纪律的学生要及时强化对先前课堂纪律较差，但通过教育后课堂纪律有进步的学生要及时强化。但随着学生遵守课堂纪律的情况越来越好，就可以考虑采用不定比的强化方式如，过去学利用代币制解决聋生复式课堂教学中难题的研究论文原稿聋生因听不到，说不好，而怨天尤人。对此，我就选取李穎头像的代币来强化他。另位聋生犯有多重残疾，他极其悲观厌世，我就选取海伦凯勒头像的代币来强化他。总之，这类聋生代币的选取要根据他们各自存在的问题来定，重在突出代币所能产生的对应强化功能。苹果形糖形这样，就能在代币与实物之间建立起对应关系，促使这类聋生自觉遵规守纪对至年的聋生而言，随着知识面的扩大，他们对于抽象的或卡片或铁牌形式的代币所具有的强化功能有了定的了解，因而这类聋生代币的选取要去除形象化，重在考虑代币的易拿易放和言，由于年龄的增大，他们的课堂纪律相对较好。但由于学习上的压力不断增大和对自已身体疾残的不满，这类学生心理问题逐渐显现出来，从而影响到了学习和生活。这类聋生代币的选取重在考虑他们存在的问题，不同的问题选取不同的代币。如，位聋生因听不到，说不好在生理和心理上的特点不样，因而在复式课堂教学中代币的选取也不样对至年级的聋生而言，他们上课的规范较差，知识面又窄，对于抽象的或卡片或铁牌形式的代币不感兴趣，难于激发他们遵守纪律，好好学习的动机。对此，应该将这类聋生的代币形象化，如将代币做依据强化的原理又称标记奖酬法，是用象征钱币奖状奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的种行为治疗方法，利用代币制的方法较好地解决了这个问题。以下是具体做法要依据不同学生特点选取代币代币是代币制的载体，它是指在范围内兑换物品的证券，其形式有小卡生遵守课堂纪律有好的表现就能获得个代币，现在变成了要有次好的表现才能获得个代币，以此类推，逐渐取消代币的使用，将遵守课堂纪律变成学生自觉的行为利用代币制解决聋生复式课堂教学中难题的研究论文原稿。复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成班而怨天尤人。对此，我就选取李穎头像的代币来强化他。另位聋生犯有多重残疾，他极其悲观厌世，我就选取海伦凯勒头像的代币来强化他。总之，这类聋生代币的选取要根据他们各自存在的问题来定，重在突出代币所能产生的对应强化功能利用代币制解决聋生复式课堂教学利用代币制解决聋生复式课堂教学中难题的研究论文原稿代币与实物之间建立起对应关系，促使这类聋生自觉遵规守纪对至年的聋生而言，随着知识面的扩大，他们对于抽象的或卡片或铁牌形式的代币所具有的强化功能有了定的了解，因而这类聋生代币的选取要去除形象化，重在考虑代币的易拿易放和易操作对至年级的聋生而是聋生，由于聋生存在生理残疾，他们普遍存在自卑的倾向。同时，他们也希望自己能像常学生样学习和生活，受到社会的尊重，得到大家的认可。因而依据聋生的心理，在复式教学中利用代币充分奖励他们非常必要。在复式班中由于不同年级的聋生在生理和心理上的特点不在同节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。在课堂教学中，老师由于要面对两个或以上的班级开展教学，课堂纪律学生主动举手回答课堂提问和按要求完成课堂作业就成为了个个棘手的难题，也直接影响到课堂教学的效果。笔者通过课题研究，依据强化的原理又称标同。对此，大家有必要定期坐下来研讨下自己利用代币的心得和存在的困惑。通过创设这种研讨氛围，老师们可以借鉴别人好的做法，发现自己的不足。同时，大家在代币操作上能不断达成共识，完善操作的方法，取得更好的实效。建立代币与目标行为之间的关系目标行为是成教育合力通过课题研究数据的前后对比，同时在实践也证明了在复式教学中，利用代币解决聋校复式课堂难题能收到明显成效。但在实际操作中，如果只是位教师这样做，其他教师不理不采，甚至采用些对抗的做法，那么利用代币制解决聋校复式课堂教学难题只能是句空话果只是位教师这样做，其他教师不理不采，甚至采用些对抗的做法，那么利用代币制解决聋校复式课堂教学难题只能是句空话。对此，班主任要加强与任课教师家长等配合并取得支持才能充分发挥代币制的积极作用。摘要伴随社会的发展，优生优育工作不断深入，聋童也变得在个复式班中由不同的老师教授不同的学科，他们都会在课堂教学中利用代币，但方法上有所不同。对此，大家有必要定期坐下来研讨下自己利用代币的心得和存在的困惑。通过创设这种研讨氛围，老师们可以借鉴别人好的做法，发现自己的不足。同时，大家在代币操作上能