戏进行设计，具体应该采用些什么措施，才能更好地应用在游戏上，发挥游戏的作用呢师幼互动，创设环境环境对于幼儿来说有着潜移默化的影响，创设生动丰富的整体教学过游戏材料来实现的，活动材料能对幼儿游戏的质量产生直接关系，影响到幼儿游戏发展的速度和方向。关键词幼儿园自主性建构游戏内容设计表现形式随着教育的不断改革以及对幼儿身心研究的不断完善幼儿园的教学纲要中明确指出教师的教学要符合幼儿的身心人格，基本活动必须要以游戏为主。为了响应这次幼儿自主性建构游戏的内容设计和表现形式研究论文原稿，自我发现和自我完善的游戏表现过程。教师应该如何对幼儿自主性建构游戏进行设计，具体应该采用些什么措施，才能更好地应用在游戏上，发挥游戏的作用呢师幼互动，创设环境环境对于幼儿来说有着潜移默化的影响，创设生动丰富的整体教学环境是开展幼儿自主性建构游戏活动的前提基础。作为自主性建幼儿积累如何安排活动场地的生活经验。关键词幼儿园自主性建构游戏内容设计表现形式随着教育的不断改革以及对幼儿身心研究的不断完善幼儿园的教学纲要中明确指出教师的教学要符合幼儿的身心人格，基本活动必须要以游戏为主。为了响应这次教育理念的革新，老师应该推陈出新，去其糟粕，发挥自身在游游戏设计的布局，与此同时能够为幼儿营造个对外界开放，提高探索发展机会的环境。例如，幼儿按照各种方法收集各种桥梁或房屋的实物图片，然后自己选择构建需要用到的原材料，再自主地模拟建造各种桥梁或房屋，然后为作品拍照并为作品设计绘画平面图纸。在这点上，自然环境的布局反映了幼儿的自由，在第次游戏开展时，教师就要给幼儿提供种类更丰富的动物天地的图片，加上幼儿在第次游戏时积累的已有经验，投放的材料比之前增加了各类大中型积木还有幼儿自行创作的花门替代物当栏杆休闲亭台楼阁桌子椅子等。第次游戏开展时再增加各种纸皮饮料罐纸板材料等辅助材料用来搭建动物的家。而积累到第次物品，选择些可替换且有趣的制成品半成品加工废料和其他原材料，教师还能特别指导幼儿自行发挥创造新的辅助材料。自主性建构游戏投放的材料应考虑到幼儿游戏活动的开展情况，从浅入深，循序渐进，持续地根据幼儿游戏发展的需要不断更新和充实材料，让游戏过程中不斷满足幼儿发展的需求。投放材料的阶段幼儿的喜爱。自主性建构游戏融合了可操作性创新性以及艺术感染性，对于幼儿的终生发展趋势具有非常积极和实际的意义。但是，在整个游戏过程中，幼儿园的游戏设计和具体的指导水平往往会参差不齐，自主性建构游戏不能很好地适应专业教育知识，幼儿教育的观念和个人行为存在定的偏差，忽视了幼儿构游戏投放的材料应考虑到幼儿游戏活动的开展情况，从浅入深，循序渐进，持续地根据幼儿游戏发展的需要不断更新和充实材料，让游戏过程中不斷满足幼儿发展的需求。投放材料的时候需要考虑到材料的层次性，比如建构游戏中的动物天地再如第次游戏开展时，提供的材料是颜色大小不同的雪花片，让幼儿能以及在构建游戏中获得成就感，使得幼儿认为搭建动物天地次比次有新意，从而促进了他们与材料的有效互动。为了促进儿童与游戏材料之间的合理互动，必须以实现幼儿各阶段目标为依据，事先确保充分考虑到幼儿的年龄兴趣和爱好等特点，清晰地规划幼儿近期和远程的发展目标，再有的放矢地选择配置和推广幼儿自主性建构游戏的内容设计和表现形式研究论文原稿时候需要考虑到材料的层次性，比如建构游戏中的动物天地再如第次游戏开展时，提供的材料是颜色大小不同的雪花片，让幼儿能根据生活经验用雪花片插出不同的动物。幼儿在建构游戏开展的过程中就会自然而然地选择单个的动物，对动物天地的环境几乎不关注，而剩下的大型积木没有人去操作。为依据，事先确保充分考虑到幼儿的年龄兴趣和爱好等特点，清晰地规划幼儿近期和远程的发展目标，再有的放矢地选择配置和推广各种建构材料。当原料种类和数目足够丰富时，幼儿可以根据自己的意愿选择材料，老师适时正确地指导幼儿掌握各种建构材料的特性。幼儿可以根据不同的建构材料的特点创作合适童自主探索的必要性，能为幼儿提供交流与合作的发展平台，也能为幼儿积累如何安排活动场地的生活经验。幼儿自主性建构游戏的内容设计和表现形式研究论文原稿。在第次游戏开展时，教师就要给幼儿提供种类更丰富的动物天地的图片，加上幼儿在第次游戏时积累的已有经验，投放的材料比之前增加了各观性的发展趋势，也忽视了儿童的模仿和再现生活的需求，从而导致幼儿甚少有机会进行自发自主地选择互动交流，选择游戏主题和自主开展游戏。因此，游戏兴趣不能持续，游戏内容很难丰富，游戏活动无法达到理想的文化和教育实践效果。为了促进儿童与游戏材料之间的合理互动，必须以实现幼儿各阶段目标据生活经验用雪花片插出不同的动物。幼儿在建构游戏开展的过程中就会自然而然地选择单个的动物，对动物天地的环境几乎不关注，而剩下的大型积木没有人去操作。幼儿自主性建构游戏的内容设计和表现形式研究论文原稿。摘要幼儿园自主性游戏种类繁多，其中建构游戏因其独特的吸引力而受到不同年龄各种建构材料。当原料种类和数目足够丰富时，幼儿可以根据自己的意愿选择材料，老师适时正确地指导幼儿掌握各种建构材料的特性。幼儿可以根据不同的建构材料的特点创作合适的物品，选择些可替换且有趣的制成品半成品加工废料和其他原材料，教师还能特别指导幼儿自行发挥创造新的辅助材料。自主性建类大中型积木还有幼儿自行创作的花门替代物当栏杆休闲亭台楼阁桌子椅子等。第次游戏开展时再增加各种纸皮饮料罐纸板材料等辅助材料用来搭建动物的家。而积累到第次游戏时，投放的材料已经很充裕了，教师可以针对前次游戏情况适当添加，进步推动游戏的深入性以及趣味性，让幼儿对建构游戏越来越感兴幼儿自主性建构游戏的内容设计和表现形式研究论文原稿设计绘画平面图纸。在这点上，自然环境的布局反映了幼儿的自由，独立和积极参与的游戏特性，使幼儿能够真正地成为建构区的主人。在创建建构区的游戏环境时，教师应充分考虑幼儿之间是否能进行交流与合作的机会。当然，这种室内空间的分配必须根据幼儿园的特定地点进行。这种空间规划实际上是考虑了环境是开展幼儿自主性建构游戏活动的前提基础。作为自主性建构游戏的设计者，教师应该根据幼儿不同年龄阶段所反映的内心活动空间智能发展程度不同等特性，去创设开放的物质条件环境以及能满足幼儿自主选择建构材料，得以自主平等宽心操作的心理环境。幼儿自主性建构游戏的内容设计和表现形式研究教育理念的革新，老师应该推陈出新，去其糟粕，发挥自身在游戏中设计者的作用，让幼儿在游戏活动中健康成长。建构游戏是幼儿运用各种游戏材料，如，雪花片纸皮沙石金属零件等，按幼儿自己构思的需要爱好以及愿景进行建筑构造的游戏。建构游戏是幼儿最喜欢的自主性游戏活动之，它是幼儿在既定的环境游戏的设计者，教师应该根据幼儿不同年龄阶段所反映的内心活动空间智能发展程度不同等特性，去创设开放的物质条件环境以及能满足幼儿自主选择建构材料，得以自主平等宽心操作的心理环境。活动材料的针对性是指材料能满足幼儿当前的活动需要，适合幼儿活动的特点，自主性游戏活动的教育功能主要是通中设计者的作用，让幼儿在游戏活动中健康成长。建构游戏是幼儿运用各种游戏材料，如，雪花片纸皮沙石金属零件等，按幼儿自己构思的需要爱好以及愿景进行建筑构造的游戏。建构游戏是幼儿最喜欢的自主性游戏活动之，它是幼儿在既定的环境中根据自己的兴趣爱好和需求，能进行自发自主地学习，自我探索立和积极参与的游戏特性，使幼儿能够真正地成为建构区的主人。在创建建构区的游戏环境时，教师应充分考虑幼儿之间是否能进行交流与合作的机会。当然，这种室内空间的分配必须根据幼儿园的特定地点进行。这种空间规划实际上是考虑了儿童自主探索的必要性，能为幼儿提供交流与合作的发展平台，也能为次游戏时，投放的材料已经很充裕了，教师可以针对前次游戏情况适当添加，进步推动游戏的深入性以及趣味性，让幼儿对建构游戏越来越感兴趣以及在构建游戏中获得成就感，使得幼儿认为搭建动物天地次比次有新意，从而促进了他们与材料的有效互动。自主性建构游戏的环境创设主要是让幼儿勇敢地尝试参与