校欠缺专业信息技术课教师，非专业的信息技术课教师往往采用传统教条先策略中小学信息技术教育，郭荣强优化小学信息技术课堂环境部曲中小学信息技术教育，。农村小学信息技术竞赛式学习的策略研究论文原稿。策略制订竞赛规则。陶行知认为生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。好的竞赛机制能使学农村小学信息技术竞赛式学习的策略研究论文原稿打扫卫生更积极，养成了热爱劳动的好习惯。这种模式能及时制止学生的不良行为，让学生上机操作规范，成功帮助学生改正了不良习惯。通过实践，本策略能让大多数同学全程投入学习，在学习和竞赛中感受学习知识技能的乐趣，体验竞赛胜利的愉悦，养成了惯的养成。为了在竞赛学习上不落败于其他小组，学生自觉完成前臵作业，养成了课前预习和课后巩固的良好习惯，并在操作实践中大胆尝试分工合作分享成果。师生生生关系密切这种竞赛式学习模式使学生不再厌学弃学，他们已没有时间和机会睡觉或捣乱。课的小组给予加分，第名分，第名分，第名分。然后评选优秀小组，科代表进行加分和统计，做到每节课有评分，每月有统计公布，期末评优秀小组。对于在竞赛式学习中获得优秀的个人或小组，要设计物质奖励和精神奖励。如我是书法爱好者，我会把对学生的鼓组建竞赛式的学习小组，是竞赛学习成败的关键。陶行知说我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进步把儿童的创造力解放出来。可见，由孩子组成的学习小团队，力量不可低估。小组建组规则。小组组建的定位是组内不同层次，组间水平相当，学前进行小组合作竞赛学习的培训。培训内容涉及礼仪合作展示等方面的要求。比如礼仪的培训合作学习的培训交流的培训竞赛培训展示培训等。策略合理设计竞赛内容。农村小学信息技术竞赛式学习的策略研究论文原稿。小组之间形成个竞争机制，实行组重浪信息技术课堂提问之优先策略中小学信息技术教育，郭荣强优化小学信息技术课堂环境部曲中小学信息技术教育，。农村小学信息技术竞赛式学习的策略研究论文原稿。组建竞赛式的学习小组，是竞赛学习成败的关键。陶行知说我们发现了儿童有创造力育得到提升加分制度让学生打扫卫生更积极，养成了热爱劳动的好习惯。这种模式能及时制止学生的不良行为，让学生上机操作规范，成功帮助学生改正了不良习惯。通过实践，本策略能让大多数同学全程投入学习，在学习和竞赛中感受学习知识技能的乐趣，体能有效促进学生良好学习习惯的养成。为了在竞赛学习上不落败于其他小组，学生自觉完成前臵作业，养成了课前预习和课后巩固的良好习惯，并在操作实践中大胆尝试分工合作分享成果。师生生生关系密切这种竞赛式学习模式使学生不再厌学弃学，他们已没有农村小学信息技术竞赛式学习的策略研究论文原稿互助小组间竞赛的小组合作竞赛式学习，能有效调动学生学习的积极性，培养学生的自觉学习习惯，增强学生的自学能力和团队合作意识，对学生的学习动机起到强化作用，从而取得很好的课堂教学效果。竞赛式学习的策略策略组建竞赛式学习小组。制，实行组内互助小组间竞赛的小组合作竞赛式学习，能有效调动学生学习的积极性，培养学生的自觉学习习惯，增强学生的自学能力和团队合作意识，对学生的学习动机起到强化作用，从而取得很好的课堂教学效果。竞赛式学习的策略策略组建竞赛式学习小组握知识内容或操作方面较好的小组给予加分，第名分，第名分，第名分。然后评选优秀小组，科代表进行加分和统计，做到每节课有评分，每月有统计公布，期末评优秀小组。对于在竞赛式学习中获得优秀的个人或小组，要设计物质奖励和精神奖励。如我是书法认识了儿童有创造力，就须进步把儿童的创造力解放出来。可见，由孩子组成的学习小团队，力量不可低估。小组建组规则。小组组建的定位是组内不同层次，组间水平相当，即组内由学习基础学习能力性别心理素质等方面不同的同学组成。小组之间形成个竞争竞赛胜利的愉悦，养成了按礼仪行事的习惯，优化了课堂的质量。通过小组合作竞赛式学习，学生养成了宽容豁达自信幽默随机应变互相尊重等优秀品格，在互助和品格管理中体会到成功与尊重。参考文献郭思乐现代教育理论广州中山大学出版社，朱边达石激起间和机会睡觉或捣乱。课堂上老师无须批评学生，无批评就无对抗，尊师爱生的良好关系形成了。长期的合作与竞争，学习上互相扶持，多了鼓励，少了摩擦生活上互相关心，多了互让，少了争执纪律上互相提醒，多了遵守，少了责罚，生生间变得更和谐亲密。好者，我会把对学生的鼓励的寄语或名言名句写成书法作品送给优秀小组作为奖励。实施竞赛式学习取得的效果学习知识方面学生在学习过程中能做到全员参与，课堂学习气氛活跃，学生信息技术知识与能力大大提高。学习习惯方面以小组为单位的竞赛式学习模农村小学信息技术竞赛式学习的策略研究论文原稿调节课堂气氛，课堂上把各小组的得分登记在黑板的角，以便激发学生的竞争意识和学习潜能。竞赛加分不能随意进行，要制订规则，我的评分原则是同时完成比品质，相同品质比先后。如进入电脑室做到快静齐坐姿正确，表现好的前组分别加分分和分全组成员的教学模式老师讲，学生听老师示范，学生跟着做。水平高的学生很快就能学会，基础差的掌握慢，学不会的就易放弃。有的采取甚至放羊式上课，随意上机玩玩，学习目的性不强。学习的不同步，容易造成学得快和学不会的同学无事做，搞小动作影响别人，课形成合力，成员为小组贡献力量，争取机会回答问题或展示成果。我抓住学生好胜心强的特点，利用加分的办法来调节课堂气氛，课堂上把各小组的得分登记在黑板的角，以便激发学生的竞争意识和学习潜能。学习动机不纯农村学生因对信息技术的理解基本停留礼仪行事的习惯，优化了课堂的质量。通过小组合作竞赛式学习，学生养成了宽容豁达自信幽默随机应变互相尊重等优秀品格，在互助和品格管理中体会到成功与尊重。参考文献郭思乐现代教育理论广州中山大学出版社，朱边达石激起千重浪信息技术课堂提问之上老师无须批评学生，无批评就无对抗，尊师爱生的良好关系形成了。长期的合作与竞争，学习上互相扶持，多了鼓励，少了摩擦生活上互相关心，多了互让，少了争执纪律上互相提醒，多了遵守，少了责罚，生生间变得更和谐亲密。德育得到提升加分制度让学的寄语或名言名句写成书法作品送给优秀小组作为奖励。实施竞赛式学习取得的效果学习知识方面学生在学习过程中能做到全员参与，课堂学习气氛活跃，学生信息技术知识与能力大大提高。学习习惯方面以小组为单位的竞赛式学习模式能有效促进学生良好学习，即组内由学习基础学习能力性别心理素质等方面不同的同学组成。竞赛加分不能随意进行，要制订规则，我的评分原则是同时完成比品质，相同品质比先后。如进入电脑室做到快静齐坐姿正确，表现好的前组分别加分分和分全组成员掌握知识内容或操作方面较