1、“.....或是仅满足于对作文进行讲评，不让学生动手修改，那么作文写作对学生而言仅仅是项作业而已，写篇或是写十篇可能对提高学生的写作水平同样没有帮助。因此，教师在示范过精批范例或对批改后定要让学生结合老师的意见对原作进行修改，解决原来作文中的问题，在修改中点点实现能力的提升。笔者所教班级有位学生在写吃早饭么忘情的活动哇春游,通过模仿，学生将课本知识与自身的认知进行了勾连，并且主动参与到了新知识的学习中，实现了写作技巧的提升。但是要想利用课文范例对学生进行写作指导，需要语文教师做个有心人，提前分析并挖掘教材中有作文教学价值的课文，并对其进行梳理，从而形成套相对完整的仿写资源库。如教授秋天的怀念时可以训练学生通过多角度细致的描写表现人物心情的手法，教授列夫提高薄弱初中学生写作能力的策略研究论文原稿左右仔细打量。如果觉得衣服不好看，便直接扔在床上......”。

2、“.....经过细致的观察后，片段描写变得异常生动，还原了妈妈挑选衣服时的场景，妈妈的挑剔讲究跃然纸上，极具画面感。要想写好作文，学生必须努力做生活中的有心人，学会仔细观察生活中的小细节，学会捕捉不经意间内心产生的小情绪，用心去体会，方能写出动人的文字。关键词薄弱初中写作能力片段练习仿写训练作蹈哇安塞腰鼓,这段文字非常经典，大量运用了排比的手法，以及比喻等修辞手法展现了安塞腰鼓从沉静陡然转为热烈时的动感，可以让读者感受到作者对安塞腰鼓发自内心的热爱与赞美。提高薄弱初中学生写作能力的策略研究论文原稿。以曾经的片段练习妈妈挑选衣服为例，有个学生开始是这样写的她的衣柜总是有许多漂亮的衣服，但她的脸上总是挂着张不满意的脸。就算衣服再多，却没有件让是怎么挑衣服的呢她都有哪些动作，怎样的神态呢笔者布臵该同学回去继续观察，于是有了后来的文字她轻轻地把门推开，眼光处搜索，摸摸这件......”。

3、“.....手托着下巴沉思很久后，才从衣柜里拿出件。只见，她走到镜前将衣服臵于身前，扭动着自己的身体，前后左右仔细打量。如果觉得衣服不好看，便直接扔在床上，回到衣橱边开启新轮搜索。经过细致的观察后，片段描写变得异常生动，还原关键词薄弱初中写作能力片段练习仿写训练作文修改中图分类号文献标识码文章编号孟李君提高薄弱初中学生写作能力的策略研究课外语文，作文教学在初中语文教学中占据着极其重要的地位，每位语文教师都深知这点，然而在面对如何提高学生写作水平如何切实有效地上好节作文课时，却有着深深的无力感，尤其对来自薄弱初中的教师而言。要想写好作文，学生必须努力做生活中的有心人，学月累中实现整篇作文质量的提升。作文教学难，薄弱初中作文教学更难，但是身为教师的我们也不应有畏难情绪。我们可以走步再走步，将大困难分解为个又个的小困难，各个击破，终有天我们能让写作之花在薄弱初中悄然绽放......”。

4、“.....马蒂燕让农村初中写作课充满乡土特色峡大学学报，林钟烓激发兴趣精心指导构早饭片段时只用了句话记录吃的过程轻轻地把油条撕开，蘸着豆浆，这是我从小到现在最爱的吃法。油条蘸豆浆是多么经典的吃法，可是她缺乏细致的描写。笔者把这个学生找过来对面批，问了她几个问题你怎么把油条放进豆浆里的吸饱豆浆的油条什么样子你在吃油条时豆浆会滴下来吗你是怎么做的等，让她去回忆，去思考，进而去修改。第天，她交来了改后的片段轻轻撕开油条，撕成小块小块的，夫托尔斯泰时训练学生欲扬先抑的使用，教授白杨礼赞时训练学生使用托物言志的手法等。重视修改，在修改完善中提升俗话说好作文既是写出来的，又是改出来的。对于薄弱初中的学生来说，教师对作文的讲评与学生对作文的修改显得尤其重要。薄弱初中学生的作文问题相对较多......”。

5、“.....他们的写作往往是为完成老师布臵的任务而已，年级可以让学生在相对熟悉的生活场景生活片段中尝试取材，用记叙描写的表达方式来练笔。年级则在以记叙描写为主的片段作文训练基础上增加改写扩写补写续写等形式，加强对学生作文的训练。经过这样有梯度有重点的年段作文训练，到了年级完成全篇式的使用多种表达方式的写作就会有水到渠成之感了。提高薄弱初中学生写作能力的策略研究论文原稿。硕大的游乐场里，进行着场多么欢块多提高薄弱初中学生写作能力的策略研究论文原稿体系农村初中作文教学指导初探龙岩师专学报，袁昌武加强农村初中作文教学势在必行川教育学院学报，賴乔辉浅析农村山区初中作文教学的现状及改进策略语文教学通讯刊，傅友龙农村初中作文有效教学的探讨网络财富，石峰试谈农村初中作文教学的现状及对策郧阳师范高等专科学校学报，作者简介孟李君，女，年生，江苏南京人，语文教师，本科......”。

6、“.....更让读者感受到了小作者对油条蘸豆浆的喜爱。笔者认为，我们语文教师在进行作文教学时千万不能单纯考虑学期写作的数量，而更应重视写作的质量。让学生写篇改篇，写篇是篇，在自我修改中实现写作由盲目向自觉，由感性向理性的转变。教师必须重视并发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性与创造性，让他们参与到自己的作文中来，写篇有份收获，写篇有点提高，在日中实现整篇作文质量的提升。作文教学难，薄弱初中作文教学更难，但是身为教师的我们也不应有畏难情绪。我们可以走步再走步，将大困难分解为个又个的小困难，各个击破，终有天我们能让写作之花在薄弱初中悄然绽放,参考文献宋汪洋调养写作胃气激发写作欲望浅谈农村初中生作文兴趣的培养柳州师专学报，马蒂燕让农村初中写作课充满乡土特色峡大学学报，林钟烓激发兴趣精心指导构建体简单单的个动作让我感受到了满满的仪式感。打开豆浆，先喝上口......”。

7、“.....然后拿起油条，蘸蘸豆浆，把吸满豆浆的油条轻轻拎出来，小心翼翼的，生怕豆浆会滴个几滴出来，着急忙慌地塞进嘴里，满满大口，都快包不住了。油条软软的，综合着豆浆的味道，超级好吃。我口接着口，狼吞虎咽着，很快消灭了最爱的早餐。修改后的文章极为生动，也极具画面感，多么可爱的个小孩子啊，完了事，至于写得怎样，不在自己关心的范畴。如果教师不对作文进行评讲，或是仅满足于对作文进行讲评，不让学生动手修改，那么作文写作对学生而言仅仅是项作业而已，写篇或是写十篇可能对提高学生的写作水平同样没有帮助。因此，教师在示范过精批范例或对批改后定要让学生结合老师的意见对原作进行修改，解决原来作文中的问题，在修改中点点实现能力的提升。笔者所教班级有位学生在写疯狂多么忘情的活动哇春游,通过模仿，学生将课本知识与自身的认知进行了勾连，并且主动参与到了新知识的学习中，实现了写作技巧的提升......”。

8、“.....需要语文教师做个有心人，提前分析并挖掘教材中有作文教学价值的课文，并对其进行梳理，从而形成套相对完整的仿写资源库。如教授秋天的怀念时可以训练学生通过多角度细致的描写表现人物心情的手法，教授农村初中作文教学指导初探龙岩师专学报，袁昌武加强农村初中作文教学势在必行川教育学院学报，賴乔辉浅析农村山区初中作文教学的现状及改进策略语文教学通讯刊，傅友龙农村初中作文有效教学的探讨网络财富，石峰试谈农村初中作文教学的现状及对策郧阳师范高等专科学校学报，作者简介孟李君，女，年生，江苏南京人，语文教师，本科，中通过思考与实践，笔者认为提高薄弱初中学生写作能力的策略研究论文原稿吃的个小孩子啊，更让读者感受到了小作者对油条蘸豆浆的喜爱。笔者认为，我们语文教师在进行作文教学时千万不能单纯考虑学期写作的数量，而更应重视写作的质量。让学生写篇改篇，写篇是篇......”。

9、“.....由感性向理性的转变。教师必须重视并发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性与创造性，让他们参与到自己的作文中来，写篇有份收获，写篇有点提高，在日积月段时只用了句话记录吃的过程轻轻地把油条撕开，蘸着豆浆，这是我从小到现在最爱的吃法。油条蘸豆浆是多么经典的吃法，可是她缺乏细致的描写。笔者把这个学生找过来对面批，问了她几个问题你怎么把油条放进豆浆里的吸饱豆浆的油条什么样子你在吃油条时豆浆会滴下来吗你是怎么做的等，让她去回忆，去思考，进而去修改。第天，她交来了改后的片段轻轻撕开油条，撕成小块小块的，简简单尔斯泰时训练学生欲扬先抑的使用，教授白杨礼赞时训练学生使用托物言志的手法等。重视修改，在修改完善中提升俗话说好作文既是写出来的，又是改出来的。对于薄弱初中的学生来说，教师对作文的讲评与学生对作文的修改显得尤其重要。薄弱初中学生的作文问题相对较多......”。