力。如次作文评讲课上，我用学生的两篇习作保姆爸爸和唠叨的妈妈作比，肯定前者从爸爸的话语中感受到无微不至的关怀，帮后者作修改当看到别人考试前因文具不全而焦急时，你是否会感谢唠叨的妈基于小学作文教学中的评价的理性思考论文原稿是他们心灵的窗户，友爱憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。既要作文内容充实，也要善于辨别是非曲直，才能培养学生健全的人格基于小学作文教学中的评价的理性思考论文原稿，便会对作文产生强烈的需要，积极投入，不再感到作文是种负担，真正成为学习的主人。而这不正是我们想要的吗评价具有针对性每个学生都希望将内容新颖语句通畅并富有个性和创造性的习作呈现在教师面前，得。甚至，教师的个微笑，个醒目的红圈，个好字，个感叹号或大拇指，句发自内心的鼓励，都会触及学生的心灵。评价时，决不要吝啬，应多使用些赞语，千方百计激发出他们的写作兴趣，使他们迸发出写作的热情，让个高明的语文教师在批改作文时，不会做用放大镜找病因的医生，而是像个园丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣的内容包罗万象，朵朵生活的小浪花在他们的笔下摇曳生姿，有课堂体验类的游戏活动角色扮演情景模拟短剧表演有生活感悟类的家务劳动亲情体验待人接物理财修身等基于小学作文教学中的评价的理性思考论文原稿多方面原因相当部分学生写不出理想的作文，修改时也是斗大的馒头无处下口，这就需要教师评价时有针对性地教给方法。評价具有激励性小学生年龄特点决定了对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人层次的成功。教育家赞科夫说过教学旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。作文评讲中这种效应尤其明显。有了饱满的学习兴趣，便会对作文产生强烈的需要，积极投意地赞美，特别是学生，他们费了好多的工夫才写出篇自认为很满意的作文，如果得不到别人的赏识赞许，会让他们失去作文的信心与兴趣。有人喝彩，有人赏识，便有了成功的喜悦。甚至，教师的个微笑，个醒目的红基于小学作文教学中的评价的理性思考论文原稿。評价具有激励性小学生年龄特点决定了对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，习作评讲中注重对学生的激励性评价，是激发学生习作兴趣，促使他们迈向成功写作的最佳途径文章的血肉，蜜蜂采的百花才能酿出蜜来，学生在写作时就要这样，只有占有定数量的材料并善于精选，提取精华，才能写出佳作来。评价时，我特别注重对有真实感人的内容夸奖有加。在教师的评价暗示下，学生作文纯真世界，习作是他们心灵的窗户，友爱憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。既要作文内容充实，也要善于辨别是非曲直，才能培养学生健全的人格。个高明的语文教师在批改作文时，自己的评价。因此，习作评讲中注重对学生的激励性评价，是激发学生习作兴趣，促使他们迈向成功写作的最佳途径基于小学作文教学中的评价的理性思考论文原稿。真实感人写作文，分在技巧，分在选材。材料是入，不再感到作文是种负担，真正成为学习的主人。而这不正是我们想要的吗评价具有针对性每个学生都希望将内容新颖语句通畅并富有个性和创造性的习作呈现在教师面前，得到好评语好分数，但因能力积累感悟等，个好字，个感叹号或大拇指，句发自内心的鼓励，都会触及学生的心灵。评价时，决不要吝啬，应多使用些赞语，千方百计激发出他们的写作兴趣，使他们迸发出写作的热情，让他们在获得低层面上的喜悦后，获得高不会做用放大镜找病因的医生，而是像个园丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖。每个人都需要善基于小学作文教学中的评价的理性思考论文原稿话认真查出错题时是否会感谢唠叨的妈妈当你取得好成绩时是否会感谢唠叨的妈妈文如其人，写作文和做人是个道理基于小学作文教学中的评价的理性思考论文原稿。小学生心中的世界应该是个真善美为主体的顾到学生作的文，却忘了作文的学生也是不行的。在评价时要及时表扬作文中流露出的感恩关爱等感人的美好的品质，同时善于发现学生思想上的或偏颇，给予正确的引导，让学生在修改过程中提高认识事物的能力当你想起妈妈的话认真查出错题时是否会感谢唠叨的妈妈当你取得好成绩时是否会感谢唠叨的妈妈文如其人，写作文和做人是个道理。摘要评价在作文教学过程式中起着至关重要的作用，恰到好处的评价能为学生。叶圣陶语说，只顾到学生作的文，却忘了作文的学生也是不行的。在评价时要及时表扬作文中流露出的感恩关爱等感人的美好的品质，同时善于发现学生思想上的或偏颇，给予正确的引导，让学生在修改过程中提好评语好分数，但因能力积累感悟等多方面原因相当部分学生写不出理想的作文，修改时也是斗大的馒头无处下口，这就需要教师评价时有针对性地教给方法。小学生心中的世界应该是个真善美为主体的纯真世界，习作他们在获得低层面上的喜悦后，获得高层次的成功。教育家赞科夫说过教学旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。作文评讲中这种效应尤其明显。有了饱满的学习兴趣欣鼓舞，大加褒奖。每个人都需要善意地赞美，特别是学生，他们费了好多的工夫才写出篇自认为很满意的作文，如果得不到别人的赏识赞许，会让他们失去作文的信心与兴趣。有人喝彩，有人赏识，便有了成功的喜悦