1、“.....由此可见，的提升至关重要，因此教师在教学过程中可以运用专业的方法进行朗读指导，不断提高学生的朗读兴趣与能力。参考文献陈月霞读好文本长句，为低年级朗读能力发展奠基小学教学研究，骆玉红，仇南叶多元朗读长句回归语文本真教学月刊语文版，李芹练基于年级语文课堂的朗读教学探索论文原稿可用联系法激发学生兴趣，饶有兴致的朗读成诵。年级的孩子对于停连等技巧的掌握起来还有定的难度，我们可以将长句子分解成短语，将短语读准确读流利，阶梯式的层层推进。例如课文荷叶圆圆中，长句子小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去......”。

2、“.....联系法是贴近学生的实际生活，唤醒他们的生活体验，进而增加兴趣与感受的种朗读策略。部编年级的语文教材学生综合能力的培养，每个单元后语文园地中的阅读是针对学生年龄特点，贴近他们的生活而专门选择的文本材如年级上册的对韵歌古对今篇文章便可对比来教学，多以短句为主的对对子，教学中可以采用拍手的方式，打着节拍，让学生体节奏感的魅力。表演法朗读要求学生表演方式对课文描述的内容进行朗读，老师对其中角色的特点，对话的方式给予指导的朗读方法，单纯地泛泛而读笔者走访发现很多学校都会安排语文的晨诵活动......”。

3、“.....方面很多学校学生的朗读是单纯的声音响大，但是筋疲力尽的嘶喊过后对于朗读文本的内容完全没有理解与体会。另方面大多数学校的晨诵时间都大于等于读教学的重视。朗读教学的新探索在文本中结合课堂的教学目标与文本特点，寻找关键词。基于年级语文课堂的朗读教学探索论文原稿。年级朗读教学的现状写字，对于朗读重视不够低段的语文课标中对于学生识字写字做了精确的目标要求，而对于朗读文课堂的朗读教学探索论文原稿。，单纯地泛泛而读笔者走访发现很多学校都会安排语文的晨诵活动，但是学生们的朗读情况却良莠不齐......”。

4、“.....但是筋疲力尽的嘶喊过后对于朗读文本的内容完全没有理解与体会。另于要停顿的地方，不要将句子完全拆散。朗读能力是学生语文能力的重要体现，对于学生基本素养的提升至关重要，因此教师在教学过程中可以运用专业的方法进行朗读指导，不断提高学生的朗读兴趣与能力。参考文献陈月霞读好文本长句，为低年级朗读能力而创作的童谣诗，源于学生对名著西游记非常喜欢，对这首童谣非常感兴趣，教师在指导朗读时便可用联系法激发学生兴趣，饶有兴致的朗读成诵。年级的孩子对于停连等技巧的掌握起来还有定的难度，我们可以将长句子分解成短语，将短语读准确读流利......”。

5、“.....同时学校在测试的过程中很少有单独为朗读项目设立相应的达标检测，以至于学校家长以及学生本人对于朗读的重视不够。因此学校应通过多种活动不断激发学生对朗读的兴趣，应从学校课程设臵和教学改革等方面加对朗读教学的重视。求，而对于朗读的目标相对比较含糊，同时学校在测试的过程中很少有单独为朗读项目设立相应的达标检测，以至于学校家长以及学生本人对于朗读的重视不够。因此学校应通过多种活动不断激发学生对朗读的兴趣，应从学校课程设臵和教学改革等方面加对朗。例如狗熊的憨笨与不知所措可以通过较粗的声音来展现......”。

6、“.....大会也开不起来那种精明可以通过声调高音色细来呈现。联系法是贴近学生的实际生活，唤醒他们的生活体验，进而增加兴趣与感受的种朗读策略。部编年级的语文教材学生综合能力方面大多数学校的晨诵时间都大于等于分钟，如果单纯地大声音朗读分钟不采用多样的方式学生很快便会感到疲惫。所以朗读教学的策略很多，方式也有很多。年级朗读教学的现状写字，对于朗读重视不够低段的语文课标中对于学生识字写字做了精确的目标要发展奠基小学教学研究，骆玉红，仇南叶多元朗读长句回归语文本真教学月刊语文版，李芹练出实效读出精彩新课程导学，作得简介王冉，女，汉族，黑龙江人......”。

7、“.....就职于苏州大学实验学校，级教师，从事教师工作。编辑刘瑞彬。基于年级梯式的层层推进。例如课文荷叶圆圆中，长句子小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起朵朵很美很美的水花。主人公小鱼儿，在哪里荷叶下，做什么游来游去，怎样游笑嘻嘻地，就可以将长句子分解来读。但是教师应注意分解是有层次的，分解的地方基本属培养，每个单元后语文园地中的阅读是针对学生年龄特点，贴近他们的生活而专门选择的文本材料。在实际的教学过程中发现学生对语文园地中和达人起读环节非常喜欢，教师也应从这方面入手指导朗读......”。

8、“.....老师对其中角色的特点，对话的方式给予指导的朗读方法。例如动物王国开大会这篇课文，是年级童话式文本，教师在教学过程中把握孩子天真的性格特点，可以分角色朗读，通过音调，语气呈现不同小动物的性格特点朗读的几个要素，首先是口头上的区别于书面形式，其次是把文字转化为有声语言的形式，通过声音的变换，使得传递的文字更具张力。掰扛扔摘捧抱几个动作的指导朗读与强调，可以很好地理解文本小猴子贪心的性格。法年级的课文有很多童谣，句句之间相出实效读出精彩新课程导学，作得简介王冉，女，汉族......”。

9、“.....硕士研究生，就职于苏州大学实验学校，级教师，从事教师工作。编辑刘瑞彬。基于年级语文课堂的朗读教学探索论文原稿。掰扛扔摘捧抱几个动作的指导朗读与强调，可以很好地理很美的水花。主人公小鱼儿，在哪里荷叶下，做什么游来游去，怎样游笑嘻嘻地，就可以将长句子分解来读。但是教师应注意分解是有层次的，分解的地方基本属于要停顿的地方，不要将句子完全拆散。朗读能力是学生语文能力的重要体现，对于学生基本素养。在实际的教学过程中发现学生对语文园地中和达人起读环节非常喜欢，教师也应从这方面入手指导朗读......”。