工图，也是教师导学的有效载体。目标的制定应简洁明了层次清晰。教师可浅谈基于翻转课堂的数学课堂学习任务单设计的几点思考论文原稿是在知识的内化与能力的拓展两个方面，所以，在设计课堂学习任务单时，必须体现内化知识拓展能力的要求。以苏教版小学数学第册圆的认识为例，谈谈基于翻转课堂的课堂主学习任务单，已将课上部分浅层知识的学习提到了课前，因此，在课堂上学习活动的重点是在知识的内化与能力的拓展两个方面，所以，在设计课堂学习任务单时，必须体现知识拓展能力。对于圆的认识课堂学习任务单中的进阶作业，笔者针对画圆这技能进步内化拓展设计了两个问题下面是个边长为厘米的正方形，请在正方形内画个最大的圆。浅这两个问题是检测学生在课前自主学习圆心半径直径个基本概念及圆规画圆的基本技能这两个知识点的情况，但与课前的任务有所不同，比如画圆，规定了半径的大小，在实际心的位置半径的大小，并沟通圆与其他图形的联系，提高学生画圆的技能。，但不应是简单地重复，检测的问题设计应有定层次。对于圆的认识课堂学习任务单中的课始检测，堂学习任务单中的进阶作业，笔者针对画圆这技能进步内化拓展设计了两个问题下面是个边长为厘米的正方形，请在正方形内画个最大的圆。浅谈基于翻转课堂的数学课堂前自主学习圆心半径直径个基本概念及圆规画圆的基本技能这两个知识点的情况，但与课前的任务有所不同，比如画圆，规定了半径的大小，在实际上课中，画对的学生达到以所不同。翻转课堂中学生通过观看微视频，完成自主学习任务单，已将课上部分浅层知识的学习提到了课前，因此，在课堂上学习活动的重点是在知识的内化与能力的拓展两个浅谈基于翻转课堂的数学课堂学习任务单设计的几点思考论文原稿者设计了两个问题找出下面圆中的半径和直径。画个半径为厘米的圆，并在圆中画出条半径。浅谈基于翻转课堂的数学课堂学习任务单设计的几点思考论文原稿。的半径和直径。画个半径为厘米的圆，并在圆中画出条半径。怎样在个长方形中画个最大的圆在小组里说说。两个问题是在特定的图形中画最大的圆，这就需要学生自己确定计的几点思考。关键词课堂学习任务单设计翻转课堂课堂学习任务单是由教师根据教学目标和学生认知水平设计的旨在引导学生积极参与课堂学习的活动任务方案。它作为种教学习任务单设计的几点思考论文原稿。，但不应是简单地重复，检测的问题设计应有定层次。对于圆的认识课堂学习任务单中的课始检测，笔者设计了两个问题找出下面圆，这道检测题比课前的自学准确率有所提高，同时起到了内化画圆这个技能的作用，所以该题的检测是比较合理的。最近发展区，有利于学生内化知识拓展能力。对于圆的认识方面，所以，在设计课堂学习任务单时，必须体现内化知识拓展能力的要求，即体现教学活动对于学生在自主学习达到的认知基础上继续发展的意义。这两个问题是检测学生在媒介，以学习任务为核心要素，在教与学之间架起桥梁和纽带，是学生学习的指引图和施工图，也是教师导学的有效载体。而翻转课堂中的课堂学习任务单，又与传统教学中的浅谈基于翻转课堂的数学课堂学习任务单设计的几点思考论文原稿内化与能力的拓展两个方面，所以，在设计课堂学习任务单时，必须体现内化知识拓展能力的要求。以苏教版小学数学第册圆的认识为例，谈谈基于翻转课堂的课堂学习任务单圆规画圆这操作技能和圆心半径直径个概念的学习放到课前让学生通过观看微视频进行自主学习，将圆的特征及圆的应用转化为课堂目标能按要求画圆。通过小组协作学习，发通过分析课标教材内容和学生课前自学的学情，明确课堂教学的重點难点以及学生的个体差异，提炼出教学目标，进而转化为多层次的目标。圆的认识课堂学习任务单的目标设习任务单设计的几点思考。关键词课堂学习任务单设计翻转课堂课堂学习任务单是由教师根据教学目标和学生认知水平设计的旨在引导学生积极参与课堂学习的活动任务方案。内化知识拓展能力的要求，即体现教学活动对于学生在自主学习达到的认知基础上继续发展的意义。摘要翻转课堂的课堂学习任务单关系到翻转课堂的效果和效率，任务单的重基于翻转课堂的数学课堂学习任务单设计的几点思考论文原稿。而翻转课堂中的课堂学习任务单，又与传统教学中的有所不同。翻转课堂中学生通过观看微视频，完成际上课中，画对的学生达到以上，这道检测题比课前的自学准确率有所提高，同时起到了内化画圆这个技能的作用，所以该题的检测是比较合理的。最近发展区，有利于学生内