1、“.....而且更为高效，可以不断增强学生对学习的兴趣，能够拓展学生的学习空间，并且能培养学生思维的敏捷度。教师将这样的微课教学视频导入日常的信息技术课。教师把握着整个课堂的进度，学生只能被动地吸取老师所讲的重点知识，这样就严重限制学生对问题的主动探究，并且这种形式化的方式严重限制学生的创造性思维，同时也影响信息技术课程教学目标的完成。随着近几年微课教学模式被广泛地应用在学校课堂的日常授课中，这种新型的教学模式也逐渐地被人们认可基于微课教学模式的小学信息技术课堂教学论文原稿学生的学习兴趣，烘托课堂学习氛围。培养学生思维的敏捷性教师在日常课堂教学中将启发式的教学方式和学生的自主探究学习综合起来，对微课教学视频进行构思和设计......”。

2、“.....另外还可以让学生就不懂的问题进行讨论解决，教师可以将接受知生的思维不再受教师所讲授知识的限制，能够促进对学生思维敏捷性的培养，能充分调动学生对问题进行分析思考推理论证等系列探究的积极性。学生边探究边操作，遇到困难时和师生交流，不断反馈学习问题，思维得到发展，这样所学的知识才能更好地得到运用。小学信息技术的学习难点在于将理论知识内化为学生，教师也可以根据学生群体不同特征来制订不同的教学方法，针对不同群体的学生特点来私人订制课程，这样就能在最大限度上提升学生的学习效率，还可以让学生进步有目的地学习。而且微课这种教学方式和其他互联网技术能够进行综合，能不断提高信息技术教学的高效性......”。

3、“.....首先就时间来说特别有限，般小学信息技术课周只有两节，并且使用传统的教学模式给学生授课，教师会用节课的时间讲述理论部分，另外节课教师进行短短分钟的实际操作之后会微课教学模式的小学信息技术课堂教学论文原稿。小学信息技术课的现状信息技术这门学科的动手实践性较强。但是目前课堂是教师占主导的，在仅分钟的课堂教学中教师所讲的理论占分钟，剩下的分钟会在电脑中进行操作。对于学习接受程度较高的学生来说是很简单，但是对于那些接受知识程度较低的学生来说比如有位学生对课程中部分内容理解得比较模糊，那他就可以使用微课中的定向查询功能将自己薄弱部分的视频打开及时地进行学习......”。

4、“.....另外教师在备课的后台也能看到学生的留言，从而对自己所录制的视频中不足的地方进行调整，让整个视频变得更加完善。小学信息技术课堂中使用微师的授课对象范围，有效地缓解教学资源紧张现象。小学信息技术课的现状信息技术这门学科的动手实践性较强。但是目前课堂是教师占主导的，在仅分钟的课堂教学中教师所讲的理论占分钟，剩下的分钟会在电脑中进行操作。对于学习接受程度较高的学生来说是很简单，但是对于那些接受知识程度较低的学生来说这教师可以使用录制短视频的方式向学生讲解课程重点，并且建立开放性的信息技术教学课堂，让学生使用自己课余时间对不懂的地方进行研究。另外，教师也可以根据学生群体不同特征来制订不同的教学方法，针对不同群体的学生特点来私人订制课程......”。

5、“.....还可以让学生进步有基于微课教学模式的小学信息技术课堂教学论文原稿这节课就毫无营养，渐渐地还会产生严重的厌学情绪。尽管使用理论教学方式可以让学生获得系统性的知识，但是并不有助于学生在动手实践中发挥，在以教师为主导的课堂中往往忽略了学生的地位，学生只是味将老师所讲的重点做好笔记，往往没有真正地理解实质性的内容，无法真正地动手去操作，去感受其中的乐情。比如，教师在对学生教授绘制图画时，总的来说这是堂非常有趣的课，并且学生也能在实际动手操作的过程中感受到别样的乐趣。但是因为很多学生都是第次接触到电脑中复杂多样的绘图工具箱，所以会手足无措，为了能够顺利地完成教师所布臵的任务，他们就会随便画，从而很难达成教师对作业的质量考核。基......”。

6、“.....对小学生的信息技术学习至关重要。基于微课教学模式的小学信息技术课堂教学论文原稿。基于微课教学模式的小学信息技术课堂教学研究应用重视对小学信息技术课堂的教学延伸性信息技术课程和小学阶段其他的课程进行比较，首先就时间来说特别有限，般课教学的方式，学生重新主导了课堂，而且学生的学习变得更加简单快乐了。创设教学情境，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的前提。小学信息技术教师定要充分使用情境创设去设计教学视频，之后再将有趣的教学视频呈现给学生，相对来说，只有学生觉得轻松有趣的教学情境才能够不断激发学生对这门课程的学习热节课就毫无营养，渐渐地还会产生严重的厌学情绪。尽管使用理论教学方式可以让学生获得系统性的知识，但是并不有助于学生在动手实践中发挥......”。

7、“.....学生只是味将老师所讲的重点做好笔记，往往没有真正地理解实质性的内容，无法真正地动手去操作，去感受其中的乐趣的地学习。而且微课这种教学方式和其他互联网技术能够进行综合，能不断提高信息技术教学的高效性，比如微课播放平台就可以建立评论和讨论这两大不同的板块，这样学生就能在教师所录制的视频下面进行讨论，将自己的学习难点给老师留言，向老师提问，这种方式就能在很大程度上提高教师的教学效率，扩大教小学信息技术课周只有两节，并且使用传统的教学模式给学生授课，教师会用节课的时间讲述理论部分，另外节课教师进行短短分钟的实际操作之后会让学生自己进行学习使用。这种教学模式会导致很多理论知识缺乏详细的讲解，造成了学生在实际操作过程当中出现各种问题......”。

8、“.....基于微课教学模式的小学信息技术课堂教学论文原稿行分析思考推理论证等系列探究的积极性。学生边探究边操作，遇到困难时和师生交流，不断反馈学习问题，思维得到发展，这样所学的知识才能更好地得到运用。小学信息技术的学习难点在于将理论知识内化为学生的实际技能，这需要学生进行充分的实际操作。微课模式能够消除传统教学模式将理论与实操割裂的弊程中，能够提升学生的学习兴趣，烘托课堂学习氛围。培养学生思维的敏捷性教师在日常课堂教学中将启发式的教学方式和学生的自主探究学习综合起来，对微课教学视频进行构思和设计，让学生能围绕着课本所讲授的重点知识进行独立的思考不断拓展其创造性思维。另外还可以让学生就不懂的问题进行讨论解决，教微课作为种高效的学习资源......”。

9、“.....教师可以围绕教材当中的重点知识点或者不同的教学情境给学生进行细致的内容讲解。微课教学模式的时长大概在分钟。学生可以将此视频在课后重复播放，并且微课支持网络线上线下的学习方式，还不受任何时间和空间的限制。另外，微课也具备针见血突出识能力不同的学生分为组，这样就可以形成帮帮小组的模式，使学生在讨论的过程中取长补短，不斷学习。本文主要以目前小学信息技术课堂教学中存在的问题进行深度分析，教师在仅仅分钟的课堂教学中讲课，根本没有办法顾及同班级中基础不同的学生，并且教师也没办法在学生对课本重点有疑问时及时地进行解答的实际技能，这需要学生进行充分的实际操作。微课模式能够消除传统教学模式将理论与实操割裂的弊端，实现理论讲解实操演示与学生实际操作的同步进行......”。