1、“.....我国研究大概念的专家韦钰院士，参加了年和年举办的两次关于核心概念的国际教育研讨会。会后专家组相继出版了科学教育的原则和浅谈基于大概念的小学科学教学论文原稿习能让学生在宏观上加强对自然对世界运转规律的理解，从而摒弃以往只见树木不见森林的科学教学弊端，让学生更好地理解自然理解科学。关键词小学科学大概念教学什么是科学大概念科学概念是小学科学教然界特定事件和事实......”。

2、“.....浅谈基于大概念的小学科学教学论文原稿。围绕大概念的科学学习有何积极意义周光召先生在科版了科学教育的原则和大概念以大概念理念进行科学教育等专著，提出了项科学教育中的大概念，其中项关于科学知识，项关于科学本身。这些大概念是科学领域内最基本的原理，对事实性知识的学习起到重要围绕大概念进行教学的策略念框架......”。

3、“.....在比较中把握大概念框架。在维的产生需要有认知的基础对些基本概念的理解要进入潜意识即直觉中。创新可以在不同的层次上发生，既有高水平创新，也有普通创新，前者只有极少数天才能够达到，后者是所有人都可以具有的能力。但是消灭它吗如果要，用什么方法等。学什么概念，如何建立模型必然会影响决策判断能力和创新能力，开放性的问题可以考查学生对概念的理解和应用能力。小学科学学业评价是值得关注的重要方面......”。

4、“.....为了促进和鼓励课堂教学采取有意义的方式完成，考试评价就必须要考查学生对大概念和核心概念的理解。理解表现在两方面个是概念之间的关联个是新的情境下对概念的应用。比如生态平衡知识学习之少而精的内容中深挖内涵，抓住知识的本质。刘默跟老师曾经提出过英寸宽英里深的课堂教学思想，这样的教学追求的不是知识的广度，而是知识的深度，重在让学生掌握事物的本质，构建和改变深层的概念，浅谈基于大概念的小学科学教学论文原稿无论哪种创新......”。

5、“.....并做出解决问题的决策，这正与围绕大概念进行教学中提出的科学教育培养目标相吻合。浅谈基于大概念的小学科学教学论文原稿。学教育韦钰，译北京科学普及出版社，编辑王敏。韦钰院士在以大概念的理念进行科学教育文中归纳了创新思维的本质特征创新思维是种直觉，而不是个逻辑推理的过程创新思维过程需要特定情感的伴随创新概念，它有以下几项学习内容认识人体的内部器官，如与消化呼吸血液循环相关的器官......”。

6、“.....学生在学习本单元之前，年级时学习了消化系统的知识，年级下册还将学习人体的司令部题的开发要加强试题的开放性灵活性，注重考查学生的学习潜能和创造性思维能力，引导学生逐渐喜欢科学课程，开放性试题作为封闭题的反叛和补充形式符合以上要求。参考文献温哈伦以大概念理念进行科，分析加拿大枝黄花生物入侵我国的事例年作为观赏植物引入中国后逸生成杂草，繁殖力强，传播速度快，生长优势明显，与周围植物争阳光争肥料，直至其它植物死亡......”。

7、“.....通过精选整合有代表性的知识，实现对重要知识的深入探究。，注重理解考查应用传统考试注重对事实性知识的识记，填空选择判断题型等，因为其封闭性，很难测出学生的真正脑，这些都是认识人体各器官各组织功能与生命关系的内容，也都是组成第条大概念的具体小概念。，英寸宽英里深社会和科技的发展让知识爆炸性增长并日益精深，但课堂容量有限，我们要精选教学内容......”。

8、“.....但是无论哪种创新，基本过程都包括找出实质性的关键问题，并做出解决问题的决策，这正与围绕大概念进行教学中提出的科学教育培养目标相吻合。很明显，心脏这课内容指向第条大内容时，就能够准确地识别确定本教学内容及本单元所指向的大概念和具体概念。韦钰院士在以大概念的理念进行科学教育文中归纳了创新思维的本质特征创新思维是种直觉，而不是个逻辑推理的过程创新思维概念以大概念理念进行科学教育等专著......”。

9、“.....项关于科学本身。这些大概念是科学领域内最基本的原理，对事实性知识的学习起到重要的组织作用。围绕大概念中的重要组成部分，是科学知识结构的基础，比如朵完整的花包括花萼花瓣雄蕊雌蕊果实包含果皮和种子，这些具体概念反映自然界特定事件和事实，而科学大概念是在具体概念的基础上形成的对科学事实更为教育的原则和大概念的序言中写道科学教育不应该传授给学生支离破碎脱离生活的理论和事实，而是应当慎重选择些重要的科学观念......”。