1、“.....潜移默化地实现了德育。感悟与反思对于这次同课异构的阅读课,笔者有以下几点感悟,创设课堂情境译林了同课异构主体性有效性操作性原则。,注重德育两位教师都非常关注师生之间的情感交流,并在教学中适时渗透德育。基于同课异构视角的小学英语阅读课堂教学探讨（论文原稿）。在完成文本阅读教学后,郑老师提出WhatdoyouthinkofMik用情境教学策略,引导学生建构思维导图,提高课堂有效性。关键词同课异构小学英语阅读教学同课异构的概念同课异构,即根据同教学内容......”。

2、“.....设计不同的教学案例,进行多元化教学方法的应用,使教学效益最大化,让学生健康和谐全面发展的教基于同课异构视角的小学英语阅读课堂教学探讨（论文原稿）doc习反馈充分体现了同课异构主体性有效性操作性原则。,注重德育两位教师都非常关注师生之间的情感交流,并在教学中适时渗透德育。摘要在新课程改革的背景下,同课异构具有多样性互动性创新性等特点,教师之间通过观课比较交流借鉴,反思自己的教学设计,达力所能及的家务劳动,潜移默化地实现了德育。感悟与反思对于这次同课异构的阅读课,笔者有以下几点感悟,创设课堂情境译林版小学英语至年级共分为册,横向同年级不同单元纵向不同年级不同单元之间均有千丝万缕的联系......”。

3、“.....旧知过渡操作的教学活动呈现教学内容,使课堂顺利进行。在完成文本阅读教学后,郑老师提出WhatdoyouthinkofMike,HelenandTim？Whatshouldwedo？引发学生思考对MikeHelenTim的看法,并以图片形式和学生。余文森教授认为从专业角度来讲,有效教学就是把学生的最近发展区转化为现有发展区,这样的教学就是有效教学。同时他又指出现有发展区的问题可以让学生独立解决,最近发展区的问题必须依靠教师或同学的帮助点拨启发引导才能解决。所以在同課异构备课中教力不同,体现了同课异构的不同魅力与内涵。般而言,教学设计受到新课程目标教材教学过程教法学生个方面的制约......”。

4、“.....教学设计是上好节课的前提和关键,应当遵循主体性有效性操作性新颖性等原则。主体性原则是指在借班上课,师生互不认识,课前都需要和学生互动交流,拉近距离。在阅读前的导入环节,郑老师充分发挥了自身善于唱歌善于制作小视频的优势,根据学生喜欢的电影冰雪奇缘主题曲Letitgo旋律改编,自编自唱了首Knowaboutme,瞬间抓住了学生尽量扬长避短,选择最能发挥自身特长的教学组织方式。基于同课异构视角的小学英语阅读课堂教学探讨（论文原稿）。本校郑老师和潘老师两位青年教师共同执教译林版年级下册UnitHelpingourparentsStorytime板块......”。

5、“.....对教学环境的把握课堂驾驭能力不同,体现了同课异构的不同魅力与内涵。般而言,教学设计受到新课程目标教材教学过程教法学生个方面的制约,学生因素作为不可控因素影响课堂的进程和质量。教学设计是上好节课的前提和关键,应当遵基于同课异构视角的小学英语阅读课堂教学探讨（论文原稿）doc认识或实践活动中关注教学主体及其社会性能动性自主性创造性和反省性等特征。教师和学生是课堂的主体,在同课异构模式下,学生情况属于未知,教师需要发挥主观能动性和创造性,结合自身教学特征风格,尽量扬长避短,选择最能发挥自身特长的教学组织方式。eekendlife等旧知,拓宽学生思维,提供文本背景信息。次呈现思维导图,刺激学生......”。

6、“.....给听课老师留下了深刻的印象。每位教师自身的教育理念教学经验专业储备情况不同,对教学环境的把握课堂驾驭能为现有发展区,这样的教学就是有效教学。同时他又指出现有发展区的问题可以让学生独立解决,最近发展区的问题必须依靠教师或同学的帮助点拨启发引导才能解决。所以在同課异构备课中教师对学生知识能力判断的正确与否对课堂教学效果很重要。随着信息化时代的注意力,歌词内容涉及老师的名字爱好上班的交通工具,并对这个方面进行提问,以思维导图方式呈现教师信息,为下面环节做铺垫。接着通过观看自制的Mike的小短片,立足年级教材,呈现唤醒Mike家人的Hobbies,Jobs......”。

7、“.....W内其他教师进行评课,再由邀请的专家现场点评,提出修改建议。本课以Mike的视角呈现了布朗家人周天的生活场景,文本结构分为上午和下午,主要内容是学习家务劳动,初步感知现在进行时的表达用法。两个教学案例的比较与分析,注重实效由于两位老师都是循主体性有效性操作性新颖性等原则。主体性原则是指在认识或实践活动中关注教学主体及其社会性能动性自主性创造性和反省性等特征。教师和学生是课堂的主体,在同课异构模式下,学生情况属于未知,教师需要发挥主观能动性和创造性,结合自身教学特征风格,的发展,多媒体教学已深入课堂,教学过程不仅体现了教师的教学构思设计......”。

8、“.....利用有启发性的能让学生有参与兴趣的能简便操作的教学活动呈现教学内容,使课堂顺利进行。每位教师自身的教育理念教基于同课异构视角的小学英语阅读课堂教学探讨（论文原稿）doc版小学英语至年级共分为册,横向同年级不同单元纵向不同年级不同单元之间均有千丝万缕的联系,教师如能充分整合教材资源,旧知过渡新知,以大情境串联课堂,将会大大提高教学有效性。。余文森教授认为从专业角度来讲,有效教学就是把学生的最近发展区转化e,HelenandTim？Whatshouldwedo？引发学生思考对MikeHelenTim的看法,并以图片形式和学生分享Lily周末帮助父母做家务的动人瞬间......”。

9、“.....其目的是通过比较不同的教学设计和教学风格,达到相互学习扬长避短优化课堂教学的效果。两位教师的教学活动设计都能做到层层递进,由易到难,由简到繁,在同桌合作小组合作之前教师都能做好示范,活动要求具体明确,学生课堂学习反馈充分体现到加快教师专业成长的目的,因而被广泛应用于英语教学中。结合译林版小学英语年级下册UnitHelpingourparentsStorytime板块,借助两个教学案例,从同课异构的角度分析其在教学上的不同。在小学英语阅读教学中,教师应充分利新知,以大情境串联课堂,将会大大提高教学有效性......”。