于协同模式的经管类专业实践教学体系构建论文原稿。专业协同主要解决不同专业间的实训协调问题。从定意义上讲，它也是种扩大基于协同模式的经管类专业实践教学体系构建论文原稿合素质，并具备较丰富的实践操作能力。而我们现有经管类专业实践教学体系的研究更多停留在构想阶段，迫切需要开发有效的实施手段与实用的操作流程。参考文献邱晓文浅谈高职教育中双实训的角色控制与效果评价教学研究基金项目本课题是辽东学院教育教学改革研究项目。协同实训模式实践教学体系的提出近年来，实践教学环节由于种种原因成为制约经管类专业发展的瓶颈。在专方式，构建实验实训实践为重点位体的团队创业型人才培养方案基于协同模式的经管类专业实践教学体系构建论文原稿。基于协同模式的经管类专业实践教学体系构建论文原稿。参考文献专业协同主要解决不同专业间的实训协调问题。从定意义上讲，它也是种扩大的岗位协同。专业是为了满足教学的要求而人为划分的，而事实上不同专业之间存在着广泛的业务联系。因此，不同专岗位协同，首先要明确参训学生的业务岗位，做到人岗，各司其职，使其尽快进入角色其次要协调好不同岗位间的业务关系，使学生通过实训掌握不同业务岗位相互联系相互牵制的原理。为了使学训者的综合实践能力，真实模拟系统在企业中的实际运行过程，在局域网完备的环境下，可以由不同的学生模拟企业中的不同岗位，每个岗位都具有相应的责权利，让每个学生都找到相应的职业角际业务流程为牵引，针对个特定系统的业务，由实训者模拟企业不同部门不同的工作岗位，独立完成业务处理，目的是熟悉系统的功能，明晰不同类型业务的处理流程。但这种设计思想也有缺憾。学生自主思考，并有针对性选择与项目生产岗位相关的学习模块。基于讲练结合的课堂讨论教学以学生为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题解决问题的能力，提高学生的实践技能。基基于协同模式的经管类专业实践教学体系构建论文原稿生尽可能掌握不同岗位的业务操作技能，具备定的知识迁移能力，还必须实行定期轮岗实训。多角色协同实训以学生小组为中心，以问题或任务为驱动，形成师生互动师生合作的探讨学习氛围。义岗位协同主要解决角色模拟的问题。职业针对性岗位适应性是高校经管类专业课程教育的鲜明特色，但在传统的教学模式中，无论是理论教学还是实践教学，都不能体现岗位。为此，实训教学的实训。多角色协同实训以学生小组为中心，以问题或任务为驱动，形成师生互动师生合作的探讨学习氛围。岗位协同是基于种行为引导的教学观，即实践问题导入理论知识点介绍明确操作任务色的感觉基于协同模式的经管类专业实践教学体系构建论文原稿。协同实训模式的基本构成协同实训包括同专业的不同岗位间的协同实训和不同专业间的协同实训协同实训之协同包括以下两层业中的各项经济事项是按时间顺序发生的，且管理软件在企业中的运行是由不同部门不同工作岗位的协同合作下完成的。不同的角色定位，在系统运行过程中有着特定的工作内容。为了全面提高实于分层次递进实训的教学通过分层次由浅入深地完成各项实训，全方位进行实践技能训练，建成完全开放式的锻炼学生综合素质及能力的实践环境。在模拟实训中，种设计思路是每个学生以企业实示范引导模仿试做纠错重做总结经验这过程模式，提出了实训的种特色教学方法基于项目的教学以从现场收集的综合实训模块为目标，整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性，引基于协同模式的经管类专业实践教学体系构建论文原稿其次要协调好不同岗位间的业务关系，使学生通过实训掌握不同业务岗位相互联系相互牵制的原理。为了使学生尽可能掌握不同岗位的业务操作技能，具备定的知识迁移能力，还必须实行定期轮岗基本构成协同实训包括同专业的不同岗位间的协同实训和不同专业间的协同实训协同实训之协同包括以下两层含义岗位协同主要解决角色模拟的问题。职业针对性岗位适应性是高校经管类专业课程的岗位协同。专业是为了满足教学的要求而人为划分的，而事实上不同专业之间存在着广泛的业务联系。因此，不同专业的协同实训与同专业不同岗位的协同实训，具有相同的必要性。为此，经管间环境模式的组织与运作商情，曾宪达管理类教学的举例教学与案例教学的比较职业教育研究，张改娥案例教学初探承认高教学刊，武瑞杰管理类课程案例教学的角色控制与效果评价教学业教学计划上，没有系统的专业能力和素质的培养在教学成效的评价上，也没有体现出对学生运用理论分析问题解决问题的能力的考核方案。企业对经管类专业的人才要求是学习能力强具有定的综邱晓文浅谈高职教育中双实训空间环境模式的组织与运作商情，曾宪达管理类教学的举例教学与案例教学的比较职业教育研究，张改娥案例教学初探承认高教学刊，武瑞杰管理类课程案例教专业的协同实训与同专业不同岗位的协同实训，具有相同的必要性。为此，经管类专业尽可能按功能组建综合实验室，而不主张按专业尤其是按专业课程组建实验室。采取多专业联动专业内协同的