1、“.....房子的楼间距会不样通过案例创设情境，再结合多媒体等实现初中地理生活化教学，如通过对地图的分析阅读，提春夏秋冬季这就需要准备地球运动的动态视频和相关地图。而当我们展示幅地图时，是不是所有的符号和信息都能看懂呢地图是否全反映的是平面信息能否看到立体内容这就要求教师准备好相关地图，如旅游地图和等高线地图等。地球运动对于年级学生来说很难，因为这部分内容是初中地理教学中最抽象的内容之，加之学生空间思维能力比较对地球与地图部分基于核心素养理念的生活化教学思考论文原稿理核心素养的内涵与构成课程教材教法，。地球与地图部分开展生活化教学的思考，鉴于学生无法置身于太空去目睹地球形状，教师可通过些生活现象来印证，如船只从海平面驶来，先看见桅杆......”。

2、“.....这比投影张地球照片的效果要好得多，因为生活实例能有效激发学生的求知欲，激励其探讨和研究自然奥秘的信心，从而促进其地理学科还包括地理技能和情感态度与价值观，这就为学生的终身发展做了准备。可以说，地理生活化课堂丰富了学生对世界的感受和体验，能够让学生在教学中接受地理爱上地理学会地理，进而提升能力，掌握实践技能，形成积极向上的人生观和价值观。地理来源于生活，生活需要地理。地理教学要以学生的需求为原点，以学生的生活为中心，以提升学生的生活化的地理教学，培养学生学习地理的兴趣，提高其学习积极性。培养学生地理学习兴趣最有效的课堂模式就是生活化的课堂。因为生活本身充满乐趣，生活化的课堂可以把教学中的地理概念原理还原到生活中，这样的课堂能让学生身心愉悦，使其在不知不觉中掌握理论知识。教师在地理课堂上开展生活化教学......”。

3、“.....实现地理课堂生活化填补了传统教学与现实生活脱节的鸿沟。教师在教学过程中，除了要用好教材，还要注重教学内容与学生日常生活的联系，并从生活中选取有效的可以促进学生新经验增长的事物或情景，使之成为学生学习更高级新知的支架，以达到顺利完成教学任务的效果。为了让地理知识，尤其是，初中地理课堂实现生活化教学是实现学生地理核心素养的必要过程。为此，笔者对地球与地图部分基于核心素养理念的生活化教学做了认真的思考。对于立体地图的阅读，可结合学生爬过的山，让学生对立体地图有初步了解。再列举小组野外考察时，怎样得知座山的特点从哪里上山会比较安全山体结构怎样哪里可能找到水源从生活需求出发，核心素养的提升。参考文献杜若明谈初中地理核心素养的培养大连教育学院学报，李敏初中地理生活化的教学策略才智......”。

4、“.....汤国荣论地理核心素养的内涵与构成课程教材教法，。对于立体地图的阅读，可结合学生爬过的山，让学生对立体地图有初步了解。再列举小组野外考察时，怎样得知座山的特点身发展有用的地理这课程理念，最终达到理想的教学效果和教学质量。地理回归生活，目的就是希望通过对现实生活的关注培养学生的地理素养，除包括地理知识地理观念外，还包括地理技能和情感态度与价值观，这就为学生的终身发展做了准备。可以说，地理生活化课堂丰富了学生对世界的感受和体验，能够让学生在教学中接受地理爱上地理学会地处于身体发育阶段，还处于心理年龄成长的阶段，在这阶段，他们的好奇心与求知欲是最强盛的。因此，教师紧抓学生的这特点，通过结合学生自身的生活经验和认知水平，实行生活化的地理教学，培养学生学习地理的兴趣，提高其学习积极性......”。

5、“.....因为生活本身充满乐趣，生活化的课堂可以把对地球与地图部分基于核心素养理念的生活化教学思考论文原稿生会学得更有兴趣。有了这样的基础，下次再爬山时，学生便能运用学到的地理知识进行分析，从而享受学以致用的成功和喜悦。地图既是地理学习的重要内容，又是地理学习的重要工具。引导学生把握地图要素，且能从地图中获取整理和运用地图信息来分析解决地理问题，是中学地理教育的主体任务之，理应也是地理核心素养的关键所在。是中学地理教育的主体任务之，理应也是地理核心素养的关键所在。关键词地球与地图核心素养生活化读图能力初中地理今天，个人终身发展和社会发展的必备品格及关键能力得到了人们更为广泛的关注，学生的学习必然与社会生活紧密联系，通过地理教师的教学活动，让学生掌握定的地理知识地理方法地理能力，并逐渐形成个人价值和社会价值......”。

6、“.....激励其探讨和研究自然奥秘的信心，从而促进其地理学科价值观的形成。对地球与地图部分基于核心素养理念的生活化教学思考论文原稿。在初中地理课堂实行生活化教学必要性的思考。实现地理课堂生活化填补了传统教学与现实生活脱节的鸿沟。教师在教学过程中，除了要用好教材，还要注重教学内容与学生哪里上山会比较安全山体结构怎样哪里可能找到水源从生活需求出发，学生会学得更有兴趣。有了这样的基础，下次再爬山时，学生便能运用学到的地理知识进行分析，从而享受学以致用的成功和喜悦。地图既是地理学习的重要内容，又是地理学习的重要工具。引导学生把握地图要素，且能从地图中获取整理和运用地图信息来分析解决地理问题，理，进而提升能力，掌握实践技能，形成积极向上的人生观和价值观。地理来源于生活，生活需要地理。地理教学要以学生的需求为原点，以学生的生活为中心......”。

7、“.....学习的内容要更加贴近学生的生活，使地理教学返璞归真。通过生活化的教学不仅有利于学生掌握地理知识，提高课堂的教学质量，更有利于学生地学中的地理概念原理还原到生活中，这样的课堂能让学生身心愉悦，使其在不知不觉中掌握理论知识。教师在地理课堂上开展生活化教学，能让学生学会观察生活细节学会思考和分析，进而真正实现自主学习。这种内在的学习需求会促使学生不断探究，使课堂知识与现实生活有机结合，形成生活课堂生活的学习模式，真正践行学习对生活有用的地理对常生活的联系，并从生活中选取有效的可以促进学生新经验增长的事物或情景，使之成为学生学习更高级新知的支架，以达到顺利完成教学任务的效果。为了让地理知识，尤其是枯燥抽象的知识更易于学生理解，教师必须置身于生活化教学的研究之中，努力观察思考和研究更多的生活化地理信息和案例......”。

8、“.....初中生不仅对地球与地图部分基于核心素养理念的生活化教学思考论文原稿的符号和信息都能看懂呢地图是否全反映的是平面信息能否看到立体内容这就要求教师准备好相关地图，如旅游地图和等高线地图等。地球与地图部分开展生活化教学的思考，鉴于学生无法置身于太空去目睹地球形状，教师可通过些生活现象来印证，如船只从海平面驶来，先看见桅杆，后看见船身。这比投影张地球照片的效果要好得多，因为生学生的地图技能通过早晚或冬夏影子的变化来锻炼学生的空间视角通过直射点移动对人们生活带来的影响来训练综合思维通过人们在南北半球调整房屋的朝向和楼间距来突出人们尊重自然与自然和谐共处，以此帮助学生树立正确的人地观念，促使其地理核心素养的提升。对地球与地图部分基于核心素养理念的生活化教学思考论文原稿。例如，弱，仅靠想象力来学习理解难度很大......”。

9、“.....除了密切联系生活中的例子和充分运用教材上的地图外，还需要准备模拟地球运动的动态视频，让学生把理论知识视频内容与生活事例相结合。例如，太阳的东升西落与自转的方向有关南北半球昼夜长短变化直射点的移动极昼极夜等现象与地球的公转运动有关。这部分的教学，教师可以价值观的形成。对地球与地图部分基于核心素养理念的生活化教学思考论文原稿。例如，在学习地球形状前，可准备月食的视频或图片通过准备飞机失事后的具体位置来学习经纬度知识。还可设计问题为什么我们每天都能看到太阳，但又总是经历黑夜从中国打电话到美国的问候语是样的吗上学为什么冬天比夏天更容易迟到为什么年里总理核心素养为目标来展开。学习的内容要更加贴近学生的生活，使地理教学返璞归真。通过生活化的教学不仅有利于学生掌握地理知识，提高课堂的教学质量，更有利于学生地理核心素养的提升......”。