1、“.....总而言之，对学生数感的培养是教师开展教学的重要内容，教师应立足于小学生的实际学习情而后，再对比计算思路，如先让学生计算这式子，有计算速度比较快的同学，会将转换为，或者，都是相对简便的算法，学生通过交流和沟通，其便能够完成运算思维的转换，从而能够对如何运算产生更深刻的理解。随后，笔者还为学生提出不同的问题让学生交流，并让学生讨论谁的基于数感培养的小学数学教学策略的实施论文原稿动中对数学产生兴趣，优化学生对数学学习的感官体验。基于数感培养的小学数学教学策略的实施论文原稿。教师则可以为学生创设交流情境，使学生对数学问题的解决及处理方式进行交流，并以具体的计算过程来探究结果......”。

2、“.....进而能够产生直观判断，这是学生数感素养的应用体现。开展动手活动，培养学生数感数感是种极为抽象的数学素养，对学生数感的培养，不能像学生学习数学概念样简单直接，教师需将对学生数感的培养具体化立体化，为学生提供种能够触摸数感的环境例如，笔者会让学生动手称称枚鸡蛋的重量颗苹果的重量袋盐的重量，然后再称量颗苹果的重量大概能够等同于几枚鸡蛋的重量，千克苹果有几个鸡蛋有几个等。或者，笔者会让学生统计些数据，如本语文书有多少页它的厚度是多少，本数学书有多少页厚度是多少，再去分别统计语文利用估算习题......”。

3、“.....生活中很多情境都会用到估算，如购物计算结果购买清单预估等，学生在生活中也会时常的用到估算，而估算能力的强弱和数感有着极为密切的联系，估算可以使学生对运算结果数值产生模糊观感，而数感则能使学的直观体验，数感的作用体现在学生对数学学习的方方面面，包括学生对数学概念数字含义数量观感等方面的直观体验，是学生极为重要的数学素养之。而对学生数感的培养，需立足于实际的数学数据，使学生的数感从无到有，再从模糊到精准，将数感从抽象变为具体，从而推动学生的有效形成。教师在教学时，应积极探究科学有效的教学策略，并以学生善于并乐于接受的教学方式对学生的数感素养进行培养......”。

4、“.....从而推动学生数学综合素养的完善。基于数感培养的小学数学教学策略的实施论文原稿。结合为支撑，才能够更快更精准地估算出结果。教师可以利用估算习题来对学生的数感进行培养，通过让学生估算些数值，并对数值的正确性进行判断，从而推动学生数字直觉判断力的提升，促进学生数感素养的成长。关键词小学数学教学数感估算习题数据数感，简而言之即对数学的直观，对数据的应用和分布产生更清晰的认知，进而能够推动学生对数的敏感程度的上升。而在这节课堂中，学生通过自己动手对于生活中的些数据有了深刻印象，进而能够产生直观判断，这是学生数感素养的应用体现。利用估算习题......”。

5、“.....教师在教学时，应积极探究科学有效的教学策略，并以学生善于并乐于接受的教学方式对学生的数感素养进行培养，是学生能够在实际的教学策略中对数学进行探究和思考，从而推动学生数学综合素养的完善。基于数感培养的小学数学教学策略的实施论文原稿使学生处理生活中的数学问题，结合实际数据来培养学生数感，对学生在生活中所形成的数感进行引导，是学生对生活中的数据进行观察思考和总结，促进学生发现生活中数据的规律，从而使学生的数感得到更好地培养。关键词小学数学教学数感估算习题数据数感，简而言之即对数学在其中感受数字的作用，进而促进学生对数字的理解......”。

6、“.....优化学生对数学学习的感官体验。例如，笔者会让学生动手称称枚鸡蛋的重量颗苹果的重量袋盐的重量，然后再称量颗苹果的重量大概能够等同于几枚鸡蛋的重量，千克苹果有几个鸡蛋有几实际数据，培养学生数感数学是源于生活的种学问，学习数学归根结底是为了解决生活实际问题，而生活中的数学问题是学生最熟悉，也是最有直观体验的数学运算情境，学生在日常生活中的数学问题的处理中，便已经潜移默化地形成了数感，教师在教学时，可以为学生创设生活情境验，数感的作用体现在学生对数学学习的方方面面，包括学生对数学概念数字含义数量观感等方面的直观体验，是学生极为重要的数学素养之。而对学生数感的培养......”。

7、“.....使学生的数感从无到有，再从模糊到精准，将数感从抽象变为具体，从而推动学生数感素养，生活中很多情境都会用到估算，如购物计算结果购买清单预估等，学生在生活中也会时常的用到估算，而估算能力的强弱和数感有着极为密切的联系，估算可以使学生对运算结果数值产生模糊观感，而数感则能使学生对运算结果数值的正确与否产生直觉判断，因此，估算需要数感作个等。或者，笔者会让学生统计些数据，如本语文书有多少页它的厚度是多少，本数学书有多少页厚度是多少，再去分别统计语文书和数学书中有几章节，再让学生思考页数和章节的关系，并对比数学书和语文书，对书中章节的分布进行分析。这样......”。

8、“.....为学生提供种能够触摸数感的环境，才能使学生能够更近距离地感受数感的存在，推动学生对数感的认知。教师可以开展动手活动，让学生亲自动手搜集和整理数据，从而更近距离地接触数字，切身接触数学和数字，深入了解数字规律的变化，并况及学习能力，对小学生的学习诉求加以研究，进而制定出能够有效对学生的数感进行培养的教学策略，来对学生展开教学，推动学生数感的认知及数学综合素养的完善，从而为学生今后长远的数学学习奠定坚实的基础。参考文献冯敏玲基于数学核心素养的小学生数感培养研究学周运算思维更加优秀......”。

9、“.....这便能够使学生在今后的数学运算中能够敏锐地选择更好地数学思路来进行运算，这也使学生的数感得到提升。综上所述，教师在小学数学教学中对学生的数感进行培养时，采用多种策略来展开，从而使对学生数佳思路，推动学生对数感的提升。例如，笔者在教学时，便为学生提出如下问题因数是的两位数乘法要怎样才能快速计算然后，笔者将学生分为若干小组，让学生在小组内进行交流和探讨。而学生在小组内进行交流与探讨时，笔者会让学生先以几道题为例，对比下各自的计算速度才能使学生能够更近距离地感受数感的存在，推动学生对数感的认知。教师可以开展动手活动，让学生亲自动手搜集和整理数据，从而更近距离地接触数字......”。