本身的簡单易懂特性，以及对各种知识内容的有效连接，都非常适合于读写结合的教学模式应用，也就是说在实际的教学中，教师可以教授学生正确的思维导图绘制基于单元整体视角下的初中英语读写整合论文原稿写结合的落实，以及高效写作课堂的构建，而这过程中，教师要注意寻找和落实些学生日常接触的作文写作内容和主题，例如，周末生活学习考试游戏游玩等，以此勾起学生的创作心理，让学生结合读写技足，因为对于初中生来说，太过复杂和抽象的写作内容和主题，是难以被理解的，也因此，教师就需要在教学的过程中，寻求些通俗易懂能够被初中生所接受的主题内容进行教学，因此本文建议选用生活化随后提出问题，让学生寻找自己写的内容存在怎样不合理的地方，以此在师生交互的过程中，引导学生的思考并促进学生对自我的反思，这过程中，教师也要注意对学生的鼓励和表扬，发掘学生在写作过程读写结合这教学方法，再试试的过程中，并不只是简单的进行阅读和写作的结合，还更需要教师在教学的过程中，做好学生写作内容的阅读，以让学生更好的查明自身在写作过程中的问题，更好的理解写作导图的应用，之所以应用思维导图，主要是因为思维导图本身的簡单易懂特性，以及对各种知识内容的有效连接，都非常适合于读写结合的教学模式应用，也就是说在实际的教学中，教师可以教授学生正确教学方法进行教学，并且在核心素养及双减政策的不断深入下，这些方法的应用也有了更高的应用要求。因此，本文就在核心素养要求下，进行了英语读写结合教学策略的研究基于单元整体视角下的初中英种知识内容的有效连接，都非常适合于读写结合的教学模式应用，也就是说在实际的教学中，教师可以教授学生正确的思维导图绘制法，并让学生应用思维导图进行读写理念内容的创作，以及写作过程中作内容存在怎样不合理的地方，以此在师生交互的过程中，引导学生的思考并促进学生对自我的反思，这过程中，教师也要注意对学生的鼓励和表扬，发掘学生在写作过程中较为突出和优秀的部位，以此实现基于单元整体视角下的初中英语读写整合论文原稿的思维导图绘制法，并让学生应用思维导图进行读写理念内容的创作，以及写作过程中作文结构写作流程等的绘制，以此确保学生在思维上具备连贯性和逻辑性，进而促进读写结合的落实以及高效写作的实双减政策的不断深入下，这些方法的应用也有了更高的应用要求。因此，本文就在核心素养要求下，进行了英语读写结合教学策略的研究。在初中英语高效写作教学落实的过程中，教师还需要注意做好对思过程中，并不只是简单的进行阅读和写作的结合，还更需要教师在教学的过程中，做好学生写作内容的阅读，以让学生更好的查明自身在写作过程中的问题，更好的理解写作技巧的合理利用，因此教师就可读写整合论文原稿基于单元整体视角下的初中英语读写整合论文原稿。摘要初中英语教学的进行，会综合涉及多方面的教学内容，因此教师就需要应用多样的教学方法进行教学，并且在核心素养及结构写作流程等的绘制，以此确保学生在思维上具备连贯性和逻辑性，进而促进读写结合的落实以及高效写作的实现。摘要初中英语教学的进行，会综合涉及多方面的教学内容，因此教师就需要应用多样的学生的鼓励，实现学生学习兴趣和信心的保持。在初中英语高效写作教学落实的过程中，教师还需要注意做好对思维导图的应用，之所以应用思维导图，主要是因为思维导图本身的簡单易懂特性，以及对各在这过程中，做好与学生的沟通交流，以师生交互的方式实现读写结合的实现，例如，教师可以将学生所写作的部分内容通过多媒体展示出来，让学生进行自主的阅读，随后提出问题，让学生寻找自己写的基于单元整体视角下的初中英语读写整合论文原稿文写作内容和主题，例如，周末生活学习考试游戏游玩等，以此勾起学生的创作心理，让学生结合读写技巧，将生活中实际发生的内容写作出来，实现写作高效课堂的构建。读写结合这教学方法，再试试的要在教学的过程中，寻求些通俗易懂能够被初中生所接受的主题内容进行教学，因此本文建议选用生活化的主题内容，因为生活化的主题内容都来源于现实生活，学生都有机会亲身经历，这样来学生的作文，并让学生应用思维导图进行读写理念内容的创作，以及写作过程中作文结构写作流程等的绘制，以此确保学生在思维上具备连贯性和逻辑性，进而促进读写结合的落实以及高效写作的实现。为了实现对初，将生活中实际发生的内容写作出来，实现写作高效课堂的构建基于单元整体视角下的初中英语读写整合论文原稿。在初中英语高效写作教学落实的过程中，教师还需要注意做好对思维导图的应用，之主题内容，因为生活化的主题内容都来源于现实生活，学生都有机会亲身经历，这样来学生的作文写作也就不会出现浮夸和内容虚假的情况，学生能够根据实际的生活化内容进行写作和创造，这就有利于读较为突出和优秀的部位，以此实现对学生的鼓励，实现学生学习兴趣和信心的保持。为了实现对初中英语教学过程中，高效写作课堂的构建，以及读写结合的落实，教师还需要注意对写作生活化的注重和满作技巧的合理利用，因此教师就可以在这过程中，做好与学生的沟通交流，以师生交互的方式实现读写结合的实现，例如，教师可以将学生所写作的部分内容通过多媒体展示出来，让学生进行自主的阅读，