1、“.....而且要求教师要时刻密切关注幼儿，具备工程艺术技术思维，并能将其与数学科学思维联系起来，帮助幼儿在解决问题的过程中，提高跨学科思考的能力。参考文献崔鸿，朱家华，张秀红基于项目的学习探析素养核心的视角华东师范大学学报教育科学版，马祖琳点燃孩子。如玩具种类难易程度单，忽视了幼儿的年龄差异，未充分考虑到幼儿成长的需要，材料不能很好地提高幼儿认知能力的教育作用。游戏计划是幼儿开展建构游戏前的重要环节，也是其开展成功与否的依托。随着中班幼儿生活及学习经验的提升，逻辑思维能力的发展，幼儿有了自己的想法和主见。其行为逐渐从盲目性向目的性计划性进行了转变。然而，在游戏开展之前，教师往往对游戏计划持随意基于教育理念下幼儿园中班建构游戏的开展与实施论文原稿察我的包包是不是好的。在建构游戏轻轨站的设计中，每个小活动都是围绕着引发幼儿兴趣开展的。基于教育理念......”。

2、“.....不仅对建构材料有极高的要求，还需提供适合的建构空间时间，而且要求教师要时刻密切关注幼儿，具备工程艺术技术思维，并能将其与数学科学思维联系起来，帮助幼儿在解决问题的过程中，提高跨学科思考的能力。参考文献崔鸿，丰富的建构材料及充足有效的游戏计划时间和动手操作机会，教师引导促进幼儿团结协作，提供有针对性的指导必要的技术支持和反思评价时间，设臵科学合理的游戏评价机制与检测手段等，有助于提高幼儿园建构游戏的质量。在大视野课程理念的引领下，我们在不断尝试基于理念的教育活动。笔者希望通过研究总结几条有效的教学策略供大家参考。关键词，中班幼儿，建构们说，建构游戏中遇到的问题往往不是他们在参与活动前就能认識和或确定的，而是要在活动过程中给予足够的动手操作机会，可以让幼儿通过操作材料来实现自己的构思与想象，有利于帮助幼儿掌握跨学科的逻辑思维方式，发展幼儿的想象力和创造力......”。

3、“.....在轻轨游戏计划时，第组以名幼儿担任成员的计划小组产生了，他们首先对照游戏分工合作表进行了任务的分工以在建构游戏中，教师可以为幼儿提供必要的技术支持，如让幼儿利用网络资源库自主学习建构技巧，或为幼儿提供些图片视频资源，帮助幼儿解决建构过程中的困惑等。经过前期的游戏计划，在反思的过程中，幼儿更能够发现自己在建构过程中遇到的问题，同时也能够促使幼儿尝试用新思路新材料新技巧解决问题。例如，活动开展前，在玩转科学功能室中投放了轻轨模型，关于轻轨的图书等，让幼打开了永强幼儿认知新世界的大门。给予充足有效的计划时间，提高反思成效教育重视培养幼儿的问题解决能力，在活动前给予幼儿充足有效的时间回顾梳理其已有经验，结合真实的情境问题及游戏本身做计划，为幼儿提供充足有效的计划时间，这不仅可以帮助幼儿在开展游戏之前事先做好规划，也可以让幼儿在开展游戏之后全身心地投入到游戏中区......”。

4、“.....每组幼儿自觉进行分工，各自认领不同的计划任务为了保证充足的游戏时间，教师充分利用幼儿日活动中的各个过度环节如餐前活动餐后活动离园活动等，保证幼儿能有质量有效地完成游戏计划，为游戏的开展做好铺垫工作。轻轨站中的每位工作人员都有属于自己的工作职责，孩子们根据自己选择的感兴趣的工作岗位，观察并深入了解他们。童言趣语幼每位孩子都跃跃欲试，轮到若雅小朋友的时候，她上来分享了自己家附近的轻轨，她的介绍引起了其他小朋友的强烈兴趣。年月日，辆列车驶出浙江温州轨道交通線瑶溪站，轻轨在运行初期就激起了人们的体验热潮。轻轨对于幼儿来说是项新兴的交通工具，它的到来打开了永强幼儿认知新世界的大门。给予充足有效的计划时间，提高反思成效教育重视培养幼儿的问题解决能力，在活科的逻辑思维方式，发展幼儿的想象力和创造力。例如，在轻轨游戏计划时......”。

5、“.....他们首先对照游戏分工合作表进行了任务的分工以及学号的记录，平时绘画能力较强的幼儿首当其冲拿起了记录笔当起了记录员，而其他幼儿则在交流与探讨中默默地确定了分工，谁来搬运材料谁来搭建轻轨谁来绘画图标等都在他们欢快的对话里记录进了计划里。基于教育理念下幼儿园中班建构游戏的开展与实施论文原稿习品质的养成。例如，在本次搭建活动开展前，教师就真实问题真实情境与幼儿进行交流探讨，幼儿在获得相关经验的基础上，教师适时引导幼儿以小组为单位开展游戏计划，每组幼儿自觉进行分工，各自认领不同的计划任务为了保证充足的游戏时间，教师充分利用幼儿日活动中的各个过度环节如餐前活动餐后活动离园活动等，保证幼儿能有质量有效地完成游戏计划，为游戏的开展做好铺垫工作。议，以桥为契机将这主题与家乡联系起来。缘起于天中午的餐前活动......”。

6、“.....每位孩子都跃跃欲试，轮到若雅小朋友的时候，她上来分享了自己家附近的轻轨，她的介绍引起了其他小朋友的强烈兴趣。年月日，辆列车驶出浙江温州轨道交通線瑶溪站，轻轨在运行初期就激起了人们的体验热潮。轻轨对于幼儿来说是项新兴的交通工具，它的到来更能够发现自己在建构过程中遇到的问题，同时也能够促使幼儿尝试用新思路新材料新技巧解决问题。例如，活动开展前，在玩转科学功能室中投放了轻轨模型，关于轻轨的图书等，让幼儿初步认识和感知轻轨。幼儿通过生动立体的图画书以及栩栩如生的模型，链接已有经验，进步萌发了他们的探索欲望。教师引导幼儿提出自己对于轻轨的看法以及问题，幼儿与爸爸妈妈起运用多种方式调查记录关儿乘务员阿姨告诉要在黄线以外的地方进行等待。基于教育理念下幼儿园中班建构游戏的开展与实施论文原稿。教育强调开展基于真实问题的游戏活动。在这种理念下，开展幼儿园中班建构游戏......”。

7、“.....从幼儿的已有经验出发，挖掘幼儿善于观察的习惯，培养幼儿的问题解决能力。例如，中班下学期，幼儿学习的主题之是桥，这家，通过主题审动前给予幼儿充足有效的时间回顾梳理其已有经验，结合真实的情境问题及游戏本身做计划，为幼儿提供充足有效的计划时间，这不仅可以帮助幼儿在开展游戏之前事先做好规划，也可以让幼儿在开展游戏之后全身心地投入到游戏中区，有利于幼儿主观能动性专注力等学习品质的养成。例如，在本次搭建活动开展前，教师就真实问题真实情境与幼儿进行交流探讨，幼儿在获得相关经验的基础上，教教育强调开展基于真实问题的游戏活动。在这种理念下，开展幼儿园中班建构游戏，注重创设和开发真实的问题情境，从幼儿的已有经验出发，挖掘幼儿善于观察的习惯，培养幼儿的问题解决能力。例如，中班下学期，幼儿学习的主题之是桥，这家，通过主题审议，以桥为契机将这主题与家乡联系起来......”。

8、“.....教师以个话题我来介绍我的家乡开启了小朋友们的话匣子。于轻轨的秘密，如翻阅书籍查看图片搜索网站参观轻轨站等。鼓励动手操作团结协作，提供有针对性的技术指导在幼儿园建构游戏中，幼儿通过不断的动手操作来获取直接经验。对于他们说，建构游戏中遇到的问题往往不是他们在参与活动前就能认識和或确定的，而是要在活动过程中给予足够的动手操作机会，可以让幼儿通过操作材料来实现自己的构思与想象，有利于帮助幼儿掌握跨学基于教育理念下幼儿园中班建构游戏的开展与实施论文原稿戏活动中最重要的教学形式之，也是幼儿园教师喜闻乐见的种教学形式。皮亚杰指出，幼儿园，学前班和小学低年级的幼儿建构游戏在儿童的身体，逻辑数学和社会认知中起着重要作用。在建构游戏中，教师可以为幼儿提供必要的技术支持，如让幼儿利用网络资源库自主学习建构技巧，或为幼儿提供些图片视频资源，帮助幼儿解决建构过程中的困惑等......”。

9、“.....在反思的过程中，幼儿的创意火花台中市爱弥儿幼儿园积木活动实录及解析南京师范大学出版社，侯杰，刘洁理念下的游戏课程初探山东教育，岁儿童学习与发展指南首都师范大学出版社。摘要建构游戏是幼儿喜爱的基本游戏活动之，幼儿园中班建构游戏的实施策略包括创设真实的问题情境，提供丰富的建构材料及充足有效的游戏计划时间和动手操作机会，教师引导促进幼儿团结协作，提供有针对性随性的态度，甚至无计划，这在定程度上影响了幼儿的游戏计划性创造性以及对游戏过程的把控度。基于教育理念下幼儿园中班建构游戏的开展与实施论文原稿。幼儿过安检时我会将我的书包等随身物品会放进这个小房间里，他会自己慢慢地进去，工作人员会在电脑里观察我的包包是不是好的。在建构游戏轻轨站的设计中，每个小活动都是围绕着引发幼儿兴趣开展的。朱家华，张秀红基于项目的学习探析素养核心的视角华东师范大学学报教育科学版......”。