据理解能力和实际应用能力两方面，采用不同的教学方法，在高效完成教学任务教学通过这种方法能够有效培养学生英语表达意识，当每组同学展示过后，教师可以和学生起进行评价，此外，教师也可以鼓励学生用英语进行评价，与此同时，在评价过程中，其他同学和被评价者都定要认真倾听，这过程中学生的语言能力能够得到明显的提升，其他小组也能基于学习活动观视角探讨初中英语听说整合教学设计要点论文原稿学生的语言交际能力也能得到培养和锻炼。基于学习活动观视角探讨初中英语听说整合教学设计要点论文原稿。改善评价方式，提升英语能力在当下的教学过程中，评价是必不可少的环节，正因如此，教师要采用灵活多变的评价方式，多样性的评价方式既能提高学生的，进而在听的过程中能有效地听到关键信息，通过设计相应的听力也能发散学生思维，让学生在探索听力材料的过程中可以大胆推测问题。在这样的教学活动中，教师引导学生先观察相应的听力信息图片，这种方法不仅能培养学生看的能力，也能提高学生听的能力，学生在为主人公，学会运用好时态语法，教师也要鼓励学生多多对话，让同学和同学之间能够增加沟通与交流，讨论自己的不同做法。注重学生应用实践能力了解文章内容，激发学生思维教师在听力教学时，可以为学生设置相应的对话或独白，这样的听力材料结构清晰，教师也可提高学生理解能力创设教学情境，学生发散思维教师在上课之前，可以适当地开展与教学内容相关的活动，进而激发学生的学习热情，例如教师在课堂上展示与暴风雨相关的视频或音频，这种教学手段也能大大提高学生的注意力，有效的活跃课堂氛围，然后教师可以引出本的学生仍然处于被动的学习地位，在课堂上没有发挥出主导作用，教师在教学中仅仅完成教材上包含的听力任务和理论知识的授课，没有深入研究新课改的要求，课堂的教学内容也和学生的实际生活也毫无关系，这不仅不利于学生逻辑思维的培养，也大大降低了学生学习的中仅仅完成教材上包含的听力任务和理论知识的授课，没有深入研究新课改的要求，课堂的教学内容也和学生的实际生活也毫无关系，这不仅不利于学生逻辑思维的培养，也大大降低了学生学习的积极性，针对这现象，教师要转变教育理念，更新教学方式，对听说整合教学的教学方法，激发学生的学习兴趣，当学生进入情境后，教师为学生展示与本次课堂主题相关的图片，在这过程中学生要发散思维，将自己作为主人公，学会运用好时态语法，教师也要鼓励学生多多对话，让同学和同学之间能够增加沟通与交流，讨论自己的不同做法。关键概意思，进而在听的过程中能有效地听到关键信息，通过设计相应的听力也能发散学生思维，让学生在探索听力材料的过程中可以大胆推测问题。提高学生理解能力创设教学情境，学生发散思维教师在上课之前，可以适当地开展与教学内容相关的活动，进而激发学生的学习基于学习活动观视角探讨初中英语听说整合教学设计要点论文原稿极性，针对这现象，教师要转变教育理念，更新教学方式，对听说整合教学进行深入研究，加强听说教学环节的结合，进而有效促进初中英语听说教学活动的开展，进步提高学生的核心素养。基于学习活动观视角探讨初中英语听说整合教学设计要点论文原稿。升有着十分重要的作用，学生长期在这样的学习环境也能培养语言意识。关键词学习活动观初中英语听说整合教学教学设计在学生的英语学习中，听说能力是十分重要的两部分，随着素质教育的不断深入，在当下的英语课堂中，教师在不断提高对听说教学的重视，但是大多学生说出自己听到的是哪些语句，通过这种教学方法，能促进学生语言能力得到明显提高，学生的语言交际能力也能得到培养和锻炼。注重学生应用实践能力了解文章内容，激发学生思维教师在听力教学时，可以为学生设置相应的对话或独白，这样的听力材料结构清晰，教行深入研究，加强听说教学环节的结合，进而有效促进初中英语听说教学活动的开展，进步提高学生的核心素养。基于学习活动观视角探讨初中英语听说整合教学设计要点论文原稿。提高听力能力，促进英语交流在英语的学习过程中，听说写读看等方法对于语言能力的词学习活动观初中英语听说整合教学教学设计在学生的英语学习中，听说能力是十分重要的两部分，随着素质教育的不断深入，在当下的英语课堂中，教师在不断提高对听说教学的重视，但是大多数的学生仍然处于被动的学习地位，在课堂上没有发挥出主导作用，教师在教情，例如教师在课堂上展示与暴风雨相关的视频或音频，这种教学手段也能大大提高学生的注意力，有效的活跃课堂氛围，然后教师可以引出本节课的教学内容继而教师可以通过创设相应情也可以结合信息的特点，设置相应的习题，促进学生思维的散发，同时教师也可以将关键信息展示出来，例如教师设置听力题，学生根据相应的提示词也能够了解问题的基于学习活动观视角探讨初中英语听说整合教学设计要点论文原稿应的听力信息图片，这种方法不仅能培养学生看的能力，也能提高学生听的能力，学生在准备过程中也能够不断开发思维，更有利于听力任务的完成，除此之外，学生在听力中也能有效地听到关键信息，当学生完成听力任务后，教师可以为学生核对答案，也可以让回答正确标的同时，也能够引导学生听说能力的提高，当学生的听力得到明显提高之后，学生的英语口语能力也会受到积极的影响，在这过程中，学生的核心素养就会得到明显提升。参考文献平星楠，李滨英语学习活动观视角下初中英语影视配音教学设计策略与实践中学生英语，了解到他人的优势，学生也能够明确自己的学习状况和不足。除此之外，除了师生评价，在评价环节中，教师也开展生生评价活动，学生的口语能力在潜移默化中能够得到明显的提高，另外，教师也可以设置追问问题，围绕着对话主旨进行展开，学生要灵活的面对教师的提语言能力，也能促使学生在学习过程中树立自信心，例如在教学过程中，教师可以让同学组队进行对话展示，学生的对话可以围绕不同单元的题目展开，比如第单元第单元等等备过程中也能够不断开发思维，更有利于听力任务的完成，除此之外，学生在听力中也能有效地听到关键信息，当学生完成听力任务后，教师可以为学生核对答案，也可以让回答正确的学生说出自己听到的是哪些语句，通过这种教学方法，能促进学生语言能力得到明显提高结合信息的特点，设置相应的习题，促进学生思维的散发，同时教师也可以将关键信息展示出来，例如教师设置听力题，学生根据相应的提示词也能够了解问题的大概意本节课的教学内容继而教师可以通过创设相应情境的教学方法，激发学生的学习兴趣，当学生进入情境后，教师为学生展示与本次课堂主题相关的图片，在这过程中学生要发散思维，将自己