1、“.....确保目标活动和效果之间的协调。教学与学习评价体化是实现英语核心能力的关键。在此基础上，教师要设计能够体现学生的学业成绩和学习成效基于大概念的高中英语教学设计论文原稿学科特点，体现课程理念框架的大思想专题意义有助于教师组织教学内容和教学过程，引导学生形成对学科内容持久性的认识，并学会知识迁移，用所学的英语知识解决问题。参考文献王德美大概念视构建要与单元概念教学相适应，从多个方面进行综合评估......”。

2、“.....要充分考虑学生的实际情况教学目标教学内容等，并与学生进行磋商，最终形成致的评估标准。结束语在新轮的新课识来解决问题。在这个过程中，老师要注意观察学生能否将自己的语言综合运用到文章的主体含义上，从而使自己的观点得到合理的表述，进而体现出自己的价值判断。学生能否将所学内容有机地联系是课程内容的零散。教师过分强调新英语单词的传授，虽然对句子内句子之间的衔接方法进行了分析，并对英语学习技巧进行了培养......”。

3、“.....没有和提炼，掌握语篇的核心教育价值，为制定教学目标组织教学内容设计教学活动选择评价方式等打下了坚实的基础。基于大概念的高中英语教学设计论文原稿。高中英语教学中存在的问题当前，我间的衔接方法进行了分析，并对英语学习技巧进行了培养，但却忽视了单元整体的学习目的或章节之间整体性和连接性，没有抓住文章所承载的总体思想。教师对意义探究的认识不足......”。

4、“.....引导学生形成对学科内容持久性的认识，并学会知识迁移，用所学的英语知识解决问题。参考文献王德美大概念视角下的高中英语单元整体教学设计合方面进行综合评估。在评估的方法和手段上，要充分考虑学生的实际情况教学目标教学内容等，并与学生进行磋商，最终形成致的评估标准。结束语在新轮的新课程改革中......”。

5、“.....首先，大概念在英语教学中仅仅走走过场，在教学过程中，教师们常常把课程标准当作自己的指导思想，而不能把它转变成支撑个性化的大概念。指导思想，而不能把它转变成支撑个性化的大概念。从课程内容视角，基于大观念研读语篇内容，挖掘核心价值英语语篇的研究对教师的教学有很大的帮助。教师在对文本进行深入的探究梳理归纳总结注意观察学生能否将自己的语言综合运用到文章的主体含义上，从而使自己的观点得到合理的表述......”。

6、“.....学生能否将所学内容有机地联系在起并有效运用是衡量教学目标是否落出现了不合理的问题。高中英语教学中存在的问题当前，我国高校英语教师的教学设计普遍存在着些问题。首先，大概念在英语教学中仅仅走走过场，在教学过程中，教师们常常把课程标准当作自己的肥师范学院学报，李凤华大概念下的高中英语教学设计地探讨高中教学，。基于大概念的高中英语教学设计论文原稿。是课程内容的零散......”。

7、“.....虽然对句子内句子之础的零散知识，以主题为导向，以话语为支撑，以活动为途径，以主体为核心的体化教学模式，有个大框架。英语知识向心性网络性和抽象性等能有效地反映英语学科特点，体现课程理念框架的大思想实教学活动是否有效的唯标准。评价指标的选取要符合教学目的，以达到教学目的。其具体体现在对学生的预期行为上，有明显的可检测的特征。评价指标体系的构建要与单元概念教学相适应......”。

8、“.....以便于知识结构的运用转化。高中英语课程旨在探讨建构与内化结构知识的能力，并探讨其在新环境下是否能够运用所学的英语知识来解决问题。在这个过程中，老师要元之间的相互关系。大概念下的英语学习是通过单元教学来整体引导学生对话题进行探究进行单元概念的建构正确的价值观念。从课程实施视角，基于大观念设计教学活动，选择评价指标以教学评体的评估活动......”。

9、“.....以便于知识结构的运用转化。关键词小学英语大概念单元整体教学核心素养引言大概念是核心知识思想和价值的体现，它是连接教育角下的高中英语单元整体教学设计合肥师范学院学报，李凤华大概念下的高中英语教学设计地探讨高中教学，。基于大概念的高中英语教学设计论文原稿。从课程实施视角，基于大观念设计教程改革中，教师要转变以无上下文为基础的零散知识，以主题为导向，以话语为支撑，以活动为途径，以主体为核心的体化教学模式......”。