与此同时也需要考虑学生的能力接受范围，要避免阅读教学中求索过多和琐碎分析。本单元中或为写景散文或为古典诗词，具有极高的鉴赏学习价值。但过多的文体文学欣赏等知识讲解不仅会增加学生学习的畏惧心理，也可能会造成教师单纯的以讲代读，文原稿。顺德区的村改牵涉到经济民生，有利于振兴乡村发展，关系到居住在顺德的每个人，当然也关系在顺德学习的学生。为了让学生关心社会热点，将社会发展与自然之美相融合，设计了以下单元项目式学习的流程。教学反思通过对这个单元的教学探究，笔者也发现了不足的地方第，项目的设计既要凸显学生的主体地位，又要注重对学生思维的基于项目式学习的初中语文单元教学探究论文原稿文要素两方面组织单元的设计理念。项目式学习与统编教材的设计理念不谋而合。本文基于项目式学习，以统编版语文年级上册第单元为例，论述了单元教学的探究，包括确定项目式学习的学习目标设计单元项目式学习的流程确定项目式学习的评价标准教学反思等。关键词项目式学习统编教材单元教学什么是项目式学习项目式学习是以建构主义理论流程。教学反思通过对这个单元的教学探究，笔者也发现了不足的地方第，项目的设计既要凸显学生的主体地位，又要注重对学生思维的引领。但本次的教学过程中，对于学生思维的引领还不到位，未能很好地引导学生深入思考讨论和交流，学生的思维只停留在浅层。生字词的学习落实不到位。基于项目式学习的初中语文单元教学探究论文原稿。时也要注重学生学习的过程与方法，以自主合作探究的方式，引导学生多进行积极的思维活动和丰富的情感活动。在阅读积累的基础上培养语感，进行情感和审美的熏陶，以此逐步培养学生的文学鉴赏能力。初阶段学生的好奇心和求知欲强，想象力丰富，思维活跃，喜欢活泼有趣的学习内容和方式，所以在制定单元学习目标时要考虑学生的学习心理特学情分析这是初学生刚刚进入初中学习语文的第个单元。初学生经过小学阶段的学习积累已经具备了定的听说读写能力，其理解和思维能力也有了定的发展。步入初中，学生的阅读不能仅停留在内容表面，为了进步锻炼学生逻辑思维能力，教师应引导学生透过课文内容去思考更深刻的问题。与此同时也需要考虑学生的能力接受范围，要避免阅读教学中遥有此寄王湾的次北固山下马致远的天净沙秋思，这首诗词都是写景抒情的佳作，也都是义务教育语文课程标准中规定背诵的篇章，学生可以通过吟诵跟随诗人观沧海泛江河别友人悟秋思。学生通过发挥联想和想象进入诗词情境，体会诗词中情景交融的特点，初步学习赏析诗词的方法，激发学生对学习中国古典语言的兴趣。第单元的写作以热爱生活单元导语主要包含了单元的人文主题选文的共同特点学习重点和学习方法建议，是整个单元学习的纲领。以统编版语文年级上册第单元为例，通过分析单元导语，可以总结出第单元的学习重点是根据文字想象情景通过掌握重音与停连来感受声韵品味语言体会比喻与拟人的表达效果。结合第单元的选文来看，第单元的阅读课文包含了描写自然景物的现当情感。本单元学习的同性体现在第，以审美的眼光来观照课文，通过朗读品析语言等方式，感知美的意境，赏析美的语言。第，引导学生发挥联想和想象，通过语言的形式去感受自然感受生活，通过语言文字所创造的情境，深入作者的内心世界。基于项目式学习的初中语文单元教学探究论文原稿。学习观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的写感知到作者的情感。雨的季同样具有诗意的语言优美的意境和独特的情感，作为自读课文也非常适合学生品赏，学生可调动感官，通过联想和想象来体会作者笔下雨不同的情致与风韵。古代诗歌首选取了曹操的观沧海李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄王湾的次北固山下马致远的天净沙秋思，这首诗词都是写景抒情的佳作，也都是义务教育语文课程标基于项目式学习的初中语文单元教学探究论文原稿，热爱写作为主题，这与阅读教学互相促进，学生通过作家的双眼去学习如何观察生活，如何表达自己的思想与情感。本单元学习的同性体现在第，以审美的眼光来观照课文，通过朗读品析语言等方式，感知美的意境，赏析美的语言。第，引导学生发挥联想和想象，通过语言的形式去感受自然感受生活，通过语言文字所创造的情境，深入作者的内心世景物，作者老舍通过对济南冬天美景的描绘来抒发自己对祖国山河的喜爱之情。与春相比，抒情性更强，更容易感知到作者的情感。雨的季同样具有诗意的语言优美的意境和独特的情感，作为自读课文也非常适合学生品赏，学生可调动感官，通过联想和想象来体会作者笔下雨不同的情致与风韵。古代诗歌首选取了曹操的观沧海李白的闻王昌龄左迁龙标版语文年级上册第单元为例，通过分析单元导语，可以总结出第单元的学习重点是根据文字想象情景通过掌握重音与停连来感受声韵品味语言体会比喻与拟人的表达效果。结合第单元的选文来看，第单元的阅读课文包含了描写自然景物的现当代散文和古代诗词，都是名家名作，无论是语言还是思想情感都具有较高的认识价值和审美价值。篇散文中，春代散文和古代诗词，都是名家名作，无论是语言还是思想情感都具有较高的认识价值和审美价值。篇散文中，春是篇诗意盎然的散文名篇，作者朱自清抓住了春的特征，用诗的笔调描写了春回大地生机勃勃的景象，字里行间充满了对春的向往和喜爱。作为本单元也是初中语文的第篇课文，发挥着重要的引领作用。济南的冬天展示了济南冬天独特的山水作方法。联系自身学习和生活经历，体会作者对大自然的情感。统编版语文年级上册第单元的单元教学探究确定项目式学习的学习目标教材分析单元教学要充分研读教材，明确选文的目的和特点，把握教学内容方面的共性，从而确定单元学习的重点。统编版语文教材单元学习重点在单元导语中有初步体现，单元导语是个单元的学习内容提要，统编本的准中规定背诵的篇章，学生可以通过吟诵跟随诗人观沧海泛江河别友人悟秋思。学生通过发挥联想和想象进入诗词情境，体会诗词中情景交融的特点，初步学习赏析诗词的方法，激发学生对学习中国古典语言的兴趣。第单元的写作以热爱生活，热爱写作为主题，这与阅读教学互相促进，学生通过作家的双眼去学习如何观察生活，如何表达自己的思想与是篇诗意盎然的散文名篇，作者朱自清抓住了春的特征，用诗的笔调描写了春回大地生机勃勃的景象，字里行间充满了对春的向往和喜爱。作为本单元也是初中语文的第篇课文，发挥着重要的引领作用。济南的冬天展示了济南冬天独特的山水景物，作者老舍通过对济南冬天美景的描绘来抒发自己对祖国山河的喜爱之情。与春相比，抒情性更强，更容易基于项目式学习的初中语文单元教学探究论文原稿项目式学习的学习目标教材分析单元教学要充分研读教材，明确选文的目的和特点，把握教学内容方面的共性，从而确定单元学习的重点。统编版语文教材单元学习重点在单元导语中有初步体现，单元导语是个单元的学习内容提要，统编本的单元导语主要包含了单元的人文主题选文的共同特点学习重点和学习方法建议，是整个单元学习的纲领。以统编忽视学生的自读体验。所以在制定学习目标时，尽量减少专业性的文学欣赏的任务和要求。应该鼓励学生多表达自己的阅读感悟和体验。教师在制定学习目标时也要注重学生学习的过程与方法，以自主合作探究的方式，引导学生多进行积极的思维活动和丰富的情感活动。在阅读积累的基础上培养语感，进行情感和审美的熏陶，以此逐步培养学生的文学引领。但本次的教学过程中，对于学生思维的引领还不到位，未能很好地引导学生深入思考讨论和交流，学生的思维只停留在浅层。生字词的学习落实不到位。学情分析这是初学生刚刚进入初中学习语文的第个单元。初学生经过小学阶段的学习积累已经具备了定的听说读写能力，其理解和思维能力也有了定的发展。步入初中，学生的阅读不能仅停留在为指导，强调学生在真实问题情境中展开探究性学习，从而提升学生多元能力的教学模式。第单元的单元教学设计不再局限于每篇课文和课时，而是以项目为引导，整合单元教学目标和内容，以项目任务活动的形式来展示整个单元的教学流程。近几年，佛山市顺德区掀起村改的热潮，村改进行得如火如荼。基于项目式学习的初中语文单元教学探究论第单元的单元教学设计不再局限于每篇课文和课时，而是以项目为引导，整合单元教学目标和内容，以项目任务活动的形式来展示整个单元的教学流程。近几年，佛山市顺德区掀起村改的热潮，村改进行得如火如荼。摘要项目式学习是以建构主义理论为指导的种探究型综合型教学模式，这种教学模式符合当今的教育改革。统编语文教材从人文主题和语征和学习兴趣点，要贴近学生的实际生活。基于此，可以确定第单元的学习目标为整体感知课文内容，通过联想想象等方式来感受文章中美的意境。顺德区的村改牵涉到经济民生，有利于振兴乡村发展，关系到居住在顺德的每个人，当然也关系在顺德学习的学生。为了让学生关心社会热点，将社会发展与自然之美相融合，设计了以下单元项目式学习的中求索过多和琐碎分析。本单元中或为写景散文或为古典诗词，具有极高的鉴赏学习价值。但过多的文体文学欣赏等知识讲解不仅会增加学生学习的畏惧心理，也可能会造成教师单纯的以讲代读，忽视学生的自读体验。所以在制定学习目标时，尽量减少专业性的文学欣赏的任务和要求。应该鼓励学生多表达自己的阅读感悟和体验。教师在制定学习目标