1、“.....利用直观手段创设语境来学习词汇运用图片或实物创设语境在日常的教学中，笔者非常喜欢利用图片或实物进行教基于语境的初中英语词汇教学探究论文原稿能力，加深他们对词汇的理解和记忆。例如在教学名词时，教师就可以事先备好个桔子或课件中的图片。当学生看到实物马上就能直接理解的词义。基于语境的初中英语词汇教学探究习的兴趣......”。

2、“.....想让学生更多地了解我国的航天事业，就可以把网上搜索来的相关信息做成幻灯片，让学生仿佛身临其境，极大地提高了学生的学习兴趣。利用直观手段创设语境来学习词汇运用图片或实物创设们在学习了喜欢后，可以利用笑脸和哭脸来表达喜欢和不喜欢，用不同数量的笑脸和哭脸来表达喜欢和不喜欢的程度。这样，学生很容易说出通过造句来运用词汇在英语学习中......”。

3、“.....用单词造句是种思想的表达，体现了学习者对所学词汇的运用。在初步理解词汇的基本词义后，紧接着就要让学生对所学词汇进行更进步的运用。例如学生对。结语教学有法，但无定法。英语老师在教学中应做到小环节，多阶段，多变化，多鼓励，在词汇环节上的教学做到灵活多样，为了进步提高课堂效率，培养学生的语言运用能力，调动学生的积极性和热情......”。

4、“.....进行对话的改写不仅可以加深对所学生词的理解与巩固，还可以加深对所学内容的巩固与运用。例如年级上册中的对话主要是谈论，对词汇有了很深的认识和积累，对语言的输出也相对容易了。比如，在学习运用有关疾病的单词之后，教师可以让学生分别扮演病人和医生用英语进行对话，病人描述症状，医生诊断病情并提出治疗建议......”。

5、“.....教师还应深入学习新课程标准下教学改革精神，努力转变词汇教学观念，改进词汇教学方法，进步提高词汇教学的效率在语境中运用词汇。基于语境的初中英语词汇教学探究论文原稿。物的课文后，了解了农场饲养着各种各样的动物及它们的特点，教师就可以展示出张农场的图片，让学生观赏后，就可以水到渠成地布置作文......”。

6、“.....。同样地，我们在学习了喜欢后，可以利用笑脸和哭脸来表达喜欢和不喜欢，用不同数量的笑脸和哭脸来表达喜欢和不喜欢的程度。这样，学生很容易说出和。教师可以要求学生用，和种流行音乐来改写，并说出其特点。通过写作来巩固词汇最后，当学生学习完有关简短的对话中，学生运用到的个疾病的名称，运用了询问疾病的口头用语......”。

7、“.....通过课文改写来巩固词汇依据现行仁爱英语教材突。在语境中运用词汇。在语境中巩固词汇。通过模拟对话来巩固词汇学生在做完系列的相关词汇运用的活动后基于语境的初中英语词汇教学探究论文原稿要让学生对所学词汇进行更进步的运用。例如学生对有了初步的认识后，教师就可以有意识地指定位非常勤快学生和位非常懒惰的学生，让第个学生进行造句......”。

8、“.....化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。譬如，想让学生更多地了解我国的航天事业，就可以把网上搜索来的相关信息做成，这样能够为学生创造比较真实的直观的语境，并让学生在此语境中直接理解词义，减少或弱化汉语对理解词义的干扰，从而有利于培养学生用英语思维的能力......”。

9、“.....例如在教学名词文原稿。运用动作表演创设语境对些表示情感的形容词，或者是表行为动作的词，教师可以运用表演做动作来创设情景，从而实现直观教学。例如教师在教授时，就可以做出副十分高兴的样子，或哈境在日常的教学中，笔者非常喜欢利用图片或实物进行教学，这样能够为学生创造比较真实的直观的语境......”。