1、“.....培养学生用语言表达自己对语篇意图和语篇信息的识别推理判断和选择等，从而能理解文本语篇内容，在课堂教学活对于以往教学中容易忽视的阅读教学部分，教师能够不断创新教师方法，提出更优化的教学课堂。在当前教育形式下，只有全面贯彻落实双减政策，才能以低消耗高效率实现学生的全面发展，进而达到培养学生核心素养的教学方案时，容易忽视从学生的角度出发来考虑问题，学生的学习需求不能及时满足，课堂没有特色，学生会逐渐失去学习兴趣，进而影响培养学生各方面的综合学科素养。关键词双减政策小学英语阅读教学核心素养引言小学打造高效的教学课堂以及高效的课后巩固内容，从而做到减少学生完成课后作业的时间，让学生通过有趣的活动来巩固知识。当前小学英语阅读教学现状分析课堂现状成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而基于双减政策的小学英语阅读教学探讨论文原稿，为学生提供高效契合的教学课堂。对于学生的发展规律，首先教师需要从各方面来了解学生的学习特点，其次要关注学生在学习中的学习规律，据此来不断优化教学内容......”。

2、“.....在教学后则需要和他爸爸在商店点餐的故事，学生需要掌握些点餐时的用语，为此在教学中教师可以让学生先自己阅读对话内容，勾画出学生自己认为的关键词，并通过教材上的漫画和语境来分析对话介绍的内容，然后教师再进行讲解味教学内容的引导下，学生学习英语的兴趣在不断提高，学生养成了良好的阅读习惯，阅读量在不断增加，进而实现培养学生核心素养的主要目标。参考文献吴燕探究双减政策背景下的小学英语教学策略智力，朱雪珍双减来分析对话介绍的内容，然后教师再进行讲解，这样可以培养学生的对语篇意图推理能力，使学生掌握定的阅读技巧。基于双减政策的小学英语阅读教学探讨论文原稿。结束语总之，在双减政策的推动下，小学英语及高效的课后巩固内容，从而做到减少学生完成课后作业的时间，让学生通过有趣的活动来巩固知识。例如在教学外研版年级下册中，部分时，教材上第部分的的教学课堂。对于学生的发展规律，首先教师需要从各方面来了解学生的学习特点，其次要关注学生在学习中的学习规律，据此来不断优化教学内容，为学生提供更优质化的教学服务......”。

3、“.....缺乏了对教学课堂的创新以及教学内容的创新。此外，教师在设计教学方案时，容易忽视从学生的角度出发来考虑问题，学生的学习需求不能及时满足，课堂没有特色，学生会逐渐失去学习对整篇英语阅读文本再次深层次阅读，教师根据学生的问题回答及时反馈判断学生对文本理解的概况。同时学生在解疑后，通过口述的形式对思维导图进行填写补充，在完善思维导图分支结构的前提下，提升学生的口头表达能力和语言综合运用能力。课后教学环节中思维导图的应用思维导图应用价值之就是能够提升小学英语阅读教学课堂的效率越来越高，学生能够在课堂上掌握更多的基础知识，学生的英语表达能力也在不断提高，最重要的是在基于双减政策的小学英语阅读教学探讨论文原稿小对话主要为学生介绍了和和他爸爸在商店点餐的故事，学生需要掌握些点餐时的用语，为此在教学中教师可以让学生先自己阅读对话内容，勾画出学生自己认为的关键词，并通过教材上的漫画和语通过评价来帮助学生认识到自己的不足，从而不断改正。对于教学发展规律，教师需要不断了解当前的英语教育趋势以及社会发展趋势......”。

4、“.....以双减政策为依据，为学生打造高效的教学课堂趣，进而影响培养学生各方面的综合学科素养。多层次分析教学实际，引入高效教学情境任何学科任何阶段的教育都存在定的发展规律，为此教师在教学中需要充分了解学生的发展规律以及教学发展规律，为学生提供高效契当前小学英语阅读教学现状分析课堂现状成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到定的限制，学生没有更多的获取英语知识的途径，教师也要大量的词汇语法语感积累，为此在双减背景下，给小学英语教师带来了相应的挑战。双减政策是挑战也是机会，能够让教师重新明确教学目标，对于以往教学中容易忽视的阅读教学部分，教师能够不断创新教师方法，提出目标。基于双减政策的小学英语阅读教学探讨论文原稿。双减政策下如何更高效的实现小学英语阅读教学教师在开展阅读教学课堂活动中需围绕话题主线和语篇线索设问，找出并充分利用具有衔接与连贯作用的关键语教学想要大量的课后时间来不断扎实学生的基础，尤其是阅读教学部分，更需要大量的词汇语法语感积累......”。

5、“.....给小学英语教师带来了相应的挑战。双减政策是挑战也是机会，能够让教师重新明确教学目标我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到定的限制，学生没有更多的获取英语知识的途径，教师也没有从多方面来扩展英语知识，缺乏了对教学课堂的创新以及教学内容的创新。此外，教师在设计基于双减政策的小学英语阅读教学探讨论文原稿优化的教学课堂。在当前教育形式下，只有全面贯彻落实双减政策，才能以低消耗高效率实现学生的全面发展，进而达到培养学生核心素养的教学目标。基于双减政策的小学英语阅读教学探讨论文原稿。中培养及提高了学生的阅读技能与技巧，从而也提高了小学英语阅读教学的有效及高效性。关键词双减政策小学英语阅读教学核心素养引言小学英语教学想要大量的课后时间来不断扎实学生的基础，尤其是阅读教学部分，更学生的表现进行评价，通过评价来帮助学生认识到自己的不足，从而不断改正。对于教学发展规律，教师需要不断了解当前的英语教育趋势以及社会发展趋势，从多层次多方位来结合社会发展规律，以双减政策为依据......”。

6、“.....进行谈论，借助关键词，初步设臵思维导图框架，帮助学生理清文章脉络。课前也可以布臵预习作业完思维导图课上教学环节中思维导图的应用借助听说能力，填写思维导图。小学生在全面了解英语阅读文本内容之后，需要借助听力寻找英语阅读文本的核心内容，口头叙述出英语阅读文本的关键词，思维导图在小学英语阅读教学中的应用研究论文原稿在小学英语阅读教学中的应用研究论文原稿。课前导入环节中思维导图的应用课前导入环节运用思维导图有利唤醒学生对于主题或话题的经验，引导学生开展前臵性学习，了解主题或话题的背景知识。如在讲授教科版年级英语上册时，上课伊始教师可先利用多媒体，创设课堂教学情境首章脉络后，对阅读框架内容进行填写，或是将语篇阅读内容设臵成为闯关模式，借助多样化的思维导图阅读模式，指导学生自主开展英语阅读活动。优化思维导图在小学英语阅读各阶段的应用思维导图在小学英语阅读预习阶段的应用。培养小学生英语阅读理解能力的重要环节就是课前预习环节。课前预习能够让学生提前了解所学英语知识的大致内容。由于受小学生身心发展水平的影响，大实施。另外......”。

7、“.....能更好地引导学生对于阅读语篇中的问题进行思考解决，帮助小学生实现英语阅读学习知识高度整合，构建完善的知识框架，提升小学生的思维能力。利用思维导读引领学生自主阅读小学生在开展英语阅读自主学习任务时，常常会出现如何高效阅读和未能全面了解英语阅读语篇具体内容的问题。这是由于小学生思维导图在小学英语阅读教学中应用的必要性上个世纪年代，东尼博赞发明思维导图，并表明思维导图能够代表人们发散的思维。思维导图又被人们称之为心智图，主要是以图像的形式对人们的思维进行引导。思维导图应用的最大优势在于能够借助图片文字以及颜色呈现相关内容，基于人们思维表达的图示都能被称之为思维导图，在小学英语阅读教学中是小学生进行创新思维培养的重要报，课后小组自主合作完善整理补充阅读材料等，引导小学生深化课堂学习成果。关键词思维导图小学英语英语阅读小学英语阅读教学中，语篇作为语义语用以及语音集为体的重要载体，是提升小学生英语阅读理解能力的重要平台。小学英语阅读教学工作的开展能够帮助小学生有效掌握英语知识......”。

8、“.....从小学英语的实际教学情况来看，教师在教学过程中应用新导图小学英语英语阅读小学英语阅读教学中，语篇作为语义语用以及语音集为体的重要载体，是提升小学生英语阅读理解能力的重要平台。小学英语阅读教学工作的开展能够帮助小学生有效掌握英语知识，提升小学生的英语语言应用能力。从小学英语的实际教学情况来看，教师在教学过程中应用新型授课教学手段，不仅能够调动小学生的学习积极性，同时还能引导学生深入性学习。为此，于能够借助图片文字以及颜色呈现相关内容，基于人们思维表达的情节指导学生会通过关键词和关键句捕捉语言信息，培养学生用语言表达自己对语篇意图和语篇信息的识别推理判断和选择等，从而能理解文本语篇内容，在课堂教学活对于以往教学中容易忽视的阅读教学部分，教师能够不断创新教师方法，提出更优化的教学课堂。在当前教育形式下，只有全面贯彻落实双减政策，才能以低消耗高效率实现学生的全面发展，进而达到培养学生核心素养的教学方案时，容易忽视从学生的角度出发来考虑问题，学生的学习需求不能及时满足，课堂没有特色，学生会逐渐失去学习兴趣......”。

9、“.....关键词双减政策小学英语阅读教学核心素养引言小学打造高效的教学课堂以及高效的课后巩固内容，从而做到减少学生完成课后作业的时间，让学生通过有趣的活动来巩固知识。当前小学英语阅读教学现状分析课堂现状成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而基于双减政策的小学英语阅读教学探讨论文原稿，为学生提供高效契合的教学课堂。对于学生的发展规律，首先教师需要从各方面来了解学生的学习特点，其次要关注学生在学习中的学习规律，据此来不断优化教学内容，为学生提供更优质化的教学服务，在教学后则需要和他爸爸在商店点餐的故事，学生需要掌握些点餐时的用语，为此在教学中教师可以让学生先自己阅读对话内容，勾画出学生自己认为的关键词，并通过教材上的漫画和语境来分析对话介绍的内容，然后教师再进行讲解味教学内容的引导下，学生学习英语的兴趣在不断提高，学生养成了良好的阅读习惯，阅读量在不断增加，进而实现培养学生核心素养的主要目标。参考文献吴燕探究双减政策背景下的小学英语教学策略智力，朱雪珍双减来分析对话介绍的内容，然后教师再进行讲解......”。