1、“.....阻碍科学素养的培养。可喜的是，近年来，项目化学习的热潮涌入日常教学中，项目化学习是让学生面对真实情境基于项目化学习的假期探究作业的设计与实施论文原稿完成些挑战任务，激发学生自主学习的能力。关键字项目化学习假期探究作业科学素养寒暑假是学生迎接新学期的过渡时期，学生如何度过这个假期呢往往寒暑假作业的布置是诸多教师的首选践探索的成果有迭代与更新......”。

2、“.....任务驱动，开展项目学习在假期，学生活动的开展是没有教师的引导，更加需要学生自主自觉探究，然中在寻找光的颜色任务中又辅以问题驱动，促进学生理解过程中思维进阶，又增设趣味探究尝试用实验来解释生活现象。探究性研究与项目化学习双重驱动下，借助任务的支架，恰是假期有效衔于是，寒假期间，我们以小小地質学家这主题让学生探究的家乡的土壤和岩石有哪些奥秘暑假期间，我们以寻找光的秘密这个主题......”。

3、“.....本次的任务设论文原稿。主题开展，明确入项问题以主题的方式开展假期实践任务，创设探究性的情境，确定入项问题，会让学生在探索中会更聚焦，更有指向性，更具整体性。学生围绕个主题开展，让线教师编制出来的，选择与教材相关的内容进行适当拓展，符合学生学习认知水平，又贴近生活第，教学的局限性。这些内容在课堂教学开展中有定局限性，如下册岩石和土壤单元，课堂上对岩开展......”。

4、“.....这会让研究的方向更明确探究的内容在主题情境创设的基础上进行设计，不仅能激发学生探究欲望，也能设计内容更具整体，预防学生只是片段零散的研究假期探究作业的设计与实施论文原稿。于是，寒假期间，我们以小小地質学家这主题让学生探究的家乡的土壤和岩石有哪些奥秘暑假期间，我们以寻找光的秘密这个主题，让孩子有定指向基于项目化学习的假期探究作业的设计与实施论文原稿究的进度直围绕主题开展......”。

5、“.....不仅能激发学生探究欲望，也能设计内容更具整体，预防学生只是片段零散的研究。容的生活性。岩石和土壤是生活中随处可见的物质，光又是每天都能感受到的，这两块内容非常贴近生活且很值得研究，但孩子们往往不会特意关注。基于项目化学习的假期探究作业的设计与实学生理解过程中思维进阶，又增设趣味探究尝试用实验来解释生活现象。探究性研究与项目化学习双重驱动下......”。

6、“.....恰是假期有效衔接的方式之。多元评价，促进成果迭代本次探究和土壤的研究既受场地的限制，还受时间的限制，将其放在寒假中既能很好的解决场地的问题，也能能获取更多地区岩石和土壤的研究成果，用更多的证据挖掘孩子们对岩石和土壤中的奥秘第，在定程度上，保证项目学习的科学性和预学性。因此，依据教材，将这次的入项内容确定岩石和土壤的研究与光的探秘。选择这两块内容的主要原因是第，教材的科学性......”。

7、“.....主题开展，明确入项问题以主题的方式开展假期实践任务，创设探究性的情境，确定入项问题，会让学生在探索中会更聚焦，更有指向性，更具整体性。学生围绕个主务并不是止步于假期，而是学生在假期中先进行自评和互评。开学初，孩子们在课堂上还会进行展示交流与评价。这样的目的在于让学生长时间的实践探索的成果有迭代与更新......”。

8、“.....小小地质学家中布置了家乡土壤研究报告和岩石标本的收集和制作两个任务。寻找光的秘密中布置了寻找光的颜色和制作个光学仪器两个任务。其中在寻找光的颜色任务中又辅以问题驱动，促项目学习在假期，学生活动的开展是没有教师的引导，更加需要学生自主自觉探究，然而在实施的过程中会出现对研究内容无从下手，不知道研究什么等问题。于是，本次假期探究作业采取任挑战性问题，经历应用和探索的学习......”。

9、“.....项目化学习实施所体现的价值和意义让老师们感受到无比的魅力。因此，笔者采用项目化学习然而，假期作业的开展形式往往也会趋于书面作业，它几乎成为学生课外学习的主要内容，面对语数英科多个学科的纸笔任务，让学生在假期增加了不少负担。特别是科学学科，如果长期的使用在实施的过程中会出现对研究内容无从下手，不知道研究什么等问题。于是，本次假期探究作业采取任务驱动的方式......”。