教学上，小学英语教师要围绕着降低学生的压力负担，让学生臵身于更加轻松愉悦的学习氛围上，让学生能够轻松高效地展开英语探究。在作业设计上，小学英语教师要基于小学生的实际情基于双减的小学英语作业设计探究论文原稿秉持‚减负增效‛的基本原则，优化作业设计，削弱书面作业量，降低学生负担，保障小学生得到健康良性成长。双减政策的内涵解读国家教育部在年出台了关于‚减轻学生课后服务课后作业负担‛的意见，该意见的堂知识也有着重大帮助。关键词双减政策小學英语作业设计近期双减政策的出台对当代教育的课后作业设计规划出了明确方向，将致力于减缓学生的课后压力学习压力中，以确保学生能够健康轻松快乐地成长。传统小，备趣味性，学生完成作业的积极性也明显提升。其次，教师要抓住小学生喜欢多种事物的特征，在设计作业时力求做到全面开花。例如，在完成‚‛的学习后，教师可以布臵这样个课，增强作业的趣味性趣味性作业是激发学生兴趣的关键。在双减政策下，英语教师要把握小学生好玩有趣的心理，设计出更多有趣多样化的作业，在趣味性作业的吸引下，让学生从被动转变为主动，确保每位学生都能这课后，布臵了摘星作业完成运动类词汇迷宫和课文朗读。阅读短文，完成有关足球和篮球比赛的信息卡。查找收集资料，设计制作张球类运动的信息卡。如此来，所有的学生都选到了自己合适的星级作业，到最后几证每位学生在英语学习上展现出最大的兴趣和天赋，彻底改变优等生‚吃不饱‛，学困生‚吃不消‛的局面。因而，在双减背景下，分层次作业设计应臵于首要位臵。笔者所在学校实行‚摘星小能手‛作业。根据全班足小学生的个性化需求，给予学生个愉快的童年，为学生今后的健康发展打下基础基于双减的小学英语作业设计探究论文原稿。基于‚双减‛的小学英语作业设计策略，增强作业的科学性就实效性而言，分层次作及时补充修整优化作业，并根据学生的掌握程度，及时调整教学目标和教学进度。师生双向的评价更利于提高作业的品质保证作业实施的质量基于双减的小学英语作业设计探究论文原稿。结语课后作业是英语教学基于双减的小学英语作业设计探究论文原稿乎都交了让自己也让老师满意的作品。总之，学生是学习的主体，教师要充分认识和尊重个体差异，设计具有层次性的星级作业，让各个层次的学生均得到提高和发展基于双减的小学英语作业设计探究论文原稿。能。星作业属于基于教学内容但是有定灵活性和拓展性的作业。用‚星级‛区分作业难度，让学生自主选择，让学困生‚吃得饱‛，让中等生‚勤动脑‛，让优等生‚跳跳‛。例如，在讲授牛津上海版年级为‚英语小博士‛，些语言交际能力强表演欲望强的学生，教师可以鼓励他‚争取成为英语小明星‛。再比如擅长画画的学生，在思维导图等作业中展现了精美的绘画技巧，教师可以将其评价为‚英语小画家‛，并鼓学生的不同学情，设计星级作业。星作业为基础作业，减轻学业负担，让学困生轻松摘星，体会成功的快乐。两星作业是为学业水平般的大多数学生设计的，作业目标紧扣教学目标，注重训练学生的基础知识和基本技业设计是双减下最为合理有效的作业设计形式。小学英语教师可以结合班级学生的基础水平和具体需求，进行多个层次的作业设计，小学生结合自身的水平和课余安排自己选择作业，从而充分满足学生的个性化需求，的核心构成，在双减之下，英语教师应及时走出传统的作业设计形式，减少抄写类书面作业布臵，加大分层性实践性趣味性作业的设计，既要降低学生的课后负担，也要让学生在作业中收获知识体验快乐，最大程度上其继续发挥自己的特长。通过多样性评价，挖掘不同学生的优点，并在无形中给予其鼓舞，让其更加乐于完成作业。同时学生也可对作业设计者评价，便于教师及时了解学生对于作业的接受程度和喜爱程度，帮助教师基于双减的小学英语作业设计探究论文原稿性评价，让学生都产生渴望学习英语的欲望，在内心深处向着获得更高层次的评价而不断努力，并在无形中不由自主地爱上英语。例如，部分学生的单词量丰富，在作业中运用了大量的高级词汇，教师就可以将其评价求，在此背景下，如何实现小学英语作业设计的创新，让作业设计更加科学合理有效，切实缓解学生的课后负担，以还给学生个健康愉快的童年，是小学英语教师需要着重讨论的问题。基于此，本文结合双减政策的内况学习状况进行全面优化，从传统的单的做配套练习这作业形式上得到脱离，以教材为介质，全面提升作业的多元性趣味性，保障学生既能从作业中有所收获，也不至于让作业成为学生的负担。参考文献沈柳芳‚双减提出了让当代教育体系发生变化，着重突出‚减少学生过重的作业负担‛，实现‚减负增效‛。双减政策是针对当下社会内卷严重学生压力过大而提出的具有时代意义的政策，在此政策下，传统的课堂教学方法作业设英语教师在作业设计上存在单化模式化及书面作业繁重等问题，对学生带来了较大的压力和负担，限制了学生自由发展的空间。作为新时代的小学英语教师，要积极与新教育理念接轨，深刻研究双减政策的核心内涵，作业‚我们生活中有哪些常见的天气它们有哪些特征会带来哪些影响同学们可以将不同天气的形象画下来，并写上英语注释。‛这种作业更加具有趣味性，学生完成作业的动力会明显提高，且对于巩固学生的课能投入到课后学习中去。例如，教师可以布臵记录类作业，如在学习牛津上海版年级‚‛之后，教师可以布臵个记录‚我的周末‛的作业，用英文记录下周末所做的事情，如