1、“.....基于减负增效视域下谈小学语文课堂教学对策论文原稿。增强教师知识储备水平，提高教师专业素养语文教学涉及范围较广，正因如基于减负增效视域下谈小学语文课堂教学对策论文原稿的目的是缓解小学生的课业压力，促进学生的身心健康全面发展，增效是为了提高学生的学习效率，促进其实现知识储备与知识结构的双重拓展。但在实际教学中，很多教师都忽视了两者的融合关系，在教学中教材有多少讲做少......”。

2、“.....比如在人教版第单元的汉字教学中，多数教师上课时只针对汉字的意思写法和书写顺序易错字辨析等进行简单讲解，忽视对汉字深层含义的拓展下的小学语文课堂教学面临的问题教师知识储备不足，专业素养有待提升语文学科是门涉猎很广的综合性学科，它要求教师方面要具备扎实的专业知识功底，对小学语文教材中出现的内容能够深入理解，消化吸例如少年中国说这课的教学过程中，教师先让学生在课外学习歌曲少年中国说，通过慷慨激昂的歌曲旋律......”。

3、“.....同时又让学生自己搜整理完整的少年中国说篇目，以及相关的写作背主体地位学生是学习的主体，任何先进的教育教学理念都需要学生的参与才能产生作用。因此，小学语文教师要坚持以人为本的教学理念，以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，在减负背景下，通过课外阅价值。结束语总而言之，教学有法，但无定法，减负增效视域下的小学语文教学，并非仅仅完成课本上的教学内容即可，还需要教师将理论学习与具体实践结合起来，积极开发生活中的教育资源......”。

4、“.....实现良好的育人效果。树立以人为本的教育理念，尊重学生主体地位学生是学习的主体，任何先进的教育教学理念都需要学生的参与才能产生作用。因此，小学语文教师要坚持以人为本的教学理念，以学形不在质，与本单元的学习目的相背离。例如少年中国说这课的教学过程中，教师先让学生在课外学习歌曲少年中国说，通过慷慨激昂的歌曲旋律，帮助学生加深对文章的情感体验......”。

5、“.....帮助学生从被动学习转变为主动学习，实现真正的减负增效，以有限的教学资源创造无限的教学价值。基于减负增效视域下谈小学语文课堂教学对策论文原稿全面发展的高素质人才做出自己应有的贡献。参考文献马登科双减背景下小学语文教学如何增效减负新课程，白志成探讨小学语文教学中的素质教育与减负提质新课程，。树立以人为本的教育理念，尊重学很多教师都缺乏基本的知识储备和课程开发与创新的能力，在实际教学中往往照本宣科......”。

6、“.....难以达到语文教学传道授业育人养人的目的。比如在人教版第单元的汉字教学中，多数教师上课时只，创新教学方法，以多元有效的教学策略和多样化教学手段，降低学生的学习负担，增加学习效果，帮助学生掌握知识锻炼能力提高智力，实现真正的减负增效，促进学生能力与智力的全面发展，为培养新时代生为中心，充分尊重学生的主体地位，在减负背景下，通过课外阅读游戏活动和诗歌朗诵等方式充分挖掘学习资源，帮助学生从被动学习转变为主动学习......”。

7、“.....以有限的教学资源创造无限的教整的少年中国说篇目，以及相关的写作背景，加深学生对作者和那个时代的具体印象，充分发挥学生的主动精神，引导他们感悟和探索文章中激昂的爱国力量。在丰富学生知识的同时，也给与学生情感上的陶冶对汉字的意思写法和书写顺序易错字辨析等进行简单讲解，忽视对汉字深层含义的拓展延伸和对其审美价值的感悟体验，从而导致学生只知汉字，不知其美，失去语文塑造学生审美品格的育人价值......”。

8、“.....对小学语文教材中出现的内容能够深入理解，消化吸收，方面又要具备广博的社会人文知识，能够联系实际生活挖掘教育资源，对教材知识进行拓展和延伸。但在实际教学中，而出现生搬硬套课本教材，课本上出现多少内容就教多少内容的情况，致使语文教学出现手段单形式老旧内容枯燥方法单调等系列教学问题，严重影响了小学语文教学的健康发展，对提高学生的知识水平和文化此，基于减负增效视域的小学语文教学......”。

9、“.....提高教师的专业素养。前言减负与增效是两个相伴相生的统概念，减负的目的是缓解小学生的课业压力，促进学生的身心健片面追求减负效果，忽略了减负的实质仍然是增效，从而出现生搬硬套课本教材，课本上出现多少内容就教多少内容的情况，致使语文教学出现手段单形式老旧内容枯燥方法单调等系列教学问题，严重影响了小伸和对其审美价值的感悟体验，从而导致学生只知汉字，不知其美，失去语文塑造学生审美品格的育人价值，学习停留在形不在质......”。