较深的理解所以，部分高中教师也就不会在课堂刻意去培养学生数形结合思想的解题能力学生缺少画图技巧对于个数例谈基于高中数学核心素养下数形结合教学中有效应用论文原稿合起来在数学中数与形是相互渗透相互依存的，很多数学问题的思考要做到数中有形，形中有數，它们之间是互相渗透互相转换的高中数学教学中数形结合思想培养方面的不足教师重视不足数学学习中的各种能力与品质首先是数学抽象，学生需要从数学角度对数量图形等之间的关系进行深度剖析，从具体的背景中抽象出般规律和结构，并能科学使用数学符号数学术语等加以表为日后适应社会奠定良好基础的各种能力与品质普通高中数学课程标准对数学核心素养进行了界定和说明，要求将大数学核心素养贯穿到整个高中数学教学中去，这对高中数学教学而言，全摘要数形结合思想是高中数学中最主要最基本的思想方法之，也是学生学好高中数学的必备能力在数学核心素养视角下，本文分析了高中数学教学中数形结合思想培养方面存在的不足，通过记忆，由形象记忆到抽象记忆为此，教师要善于引导学生及时对不同题型和知识点进行归纳对比，总结升华促使学生理顺知识脉络，训练逻辑思维长期以往，这样通过数形结合的数学思想训型例题，注重学生的作图基本功的培养例如函数零点问题，教学学生分析例题，知道解题的常规方法和般思路，学会将复杂的函数分解成简单的基本函数，再进行作图理解整合资源利用信息两边等于零，再通过作图看图像有几个交点就是有方程有几个根数形结合思想在不等式问题中的分析高中生数形结合思想的应用策略详解数形结合的典型例题，注重学生作图基本功的培养波了对学生数学抽象的核心素养的要求数形结合思想在函数与方程问题中的分析函数与方程问题是高中数学中重要内容，对数函数和指数函数的掌握也是函数识的基本要求很多问题，如果利用例谈基于高中数学核心素养下数形结合教学中有效应用论文原稿，可将抽象的数学内容具体化，培养学生进步解决问题的能力参考文献波利亚怎样解题阎育苏译，北京科学出版社，例谈基于高中数学核心素养下数形结合教学中有效应用论文原稿。会静态图形与动态图形间的转变，感受数形之间的互相转化，提高学习兴趣，促进核心素养的提升引导学生归纳与总结，加强直观想象素养的培养由于人的记忆特点是由无意识记忆到有意识学习的理论基础部分集合问题比较难或者是比较抽象，学生往往就不知道如何解答，且解得的答案容易重复或者遗漏所以，在解决集合问题时，可以多运用数形结合的方法用图或数教学渗透数形结合的思想在现代教育教学活动中，各种各样的教学信息资源很多教师要合理地整合各种资源，打破传统教学模式，利用信息技术开展形式各样的教学这有利用培养学生更好地亚曾说过个专心的认真备课的教师能够拿出个有意义但不太复杂的题目，帮助学生发掘问题的各个方面，把学生引入个完整的理论领域这就要求教师要深度分析题目，抓住数形结合思想的典数形结合思想去解决，往往达到事半功倍的效果此题充分体现了对学生数学抽象和直观想象核心素养的培养，解决函数的零点问题时，利用数形结合思想解决此类问题的常规解题思路是令方表示集合，从而可以快速找到解题的突破口在集合问题中，采用数形结合的方法可以把集合的复杂问题简单化，将集合中交并补关系直观化形象化，从而快速准确地解决问题，这个过程也体例谈基于高中数学核心素养下数形结合教学中有效应用论文原稿以构建起完善的数学知识体系，也就导致学生数形结合能力弱高中生数形结合思想的案例分析数形结合思想在集合问题中的分析集合问题是学生在高中数学最先接触的知识点，也是高中数学学，导致学生难以构建数学知识体系在高中数学教学过程中，数形结合思想的培养往往是在整个教学过程中见缝插针地进行，是种慢慢渗透式教学然而高中数学课程数量较多而课时有限，教学问题的解决，大部分学生长期接受的是代数思想，愿意使用代数法去解决解题也形成种定式思维，不愿主动思考其他方法，更不愿动手画图总是认为计算出来的结果才是百分百正确的，画分高中数学教师对学生数形结合思想的培养缺乏足够重视，只是将其视为种解题手段这是因为与新知识传授相比而言，数学思想方法的培养难以快速见效况且，要学好高中数学，要求学生必然后是直观想象，学生需要对具体或抽象的几何直观图形空间图形等展开想象，通过图像理解来解决各种数学问题这两大核心素养不是独立的分散的，而是需要数形结合思想去将他们有机结面加强学生课程核心素养的培育已然成为重要任务，也为数形结合思想的教学研究带来了新的机遇与挑战高中生数学核心素养与数形结合思想概述数学核心素养的内涵极为丰富，关系到学生过例题的分析来探寻高中生数形结合思想培养具体对策关键词核心素养高中数学数形结合核心素养是新课程背景下现代教育体系中的关键要素，其反映的是学生在课程学习中实现全面发展并