1、“.....基于证据合理推理，抓住核心要离出原电池的核心要素电极盐桥导线电解质溶液。然后再梳理这些核心要素间的内部关系，比如活性大小不同的金属可以做原电池的电极电解质溶液可以参与电极反应等。只有学生理清了这些核心要素之间的逻辑关系，才能按照化学原理科学建构模型。最后基于关键能力培养的高中化学教学策略探讨论文原稿原电池的构成要素然后师生总结相关要求。结语简而言之，培养学生学科关键能力是随着核心素养概念提出而被广大教师重视的，是新课程改革以及新高考改革对高中教育提出的基本要求......”。

2、“.....加强学生学科关键能实验装置，并实施实验，引导学生大胆尝试，画出实验装置。鼓励学生小组合作探究，交流讨论预判设计是否合理，这实验会有什么现象小组探究哪些现象能证明有电流产生思考此时发生的还是↑这个反应吗与片直接和稀溶液具有难度和挑战的。需要学生动手操作，自主体验，在严谨的逻辑推理中实验探究。为此，我认为广大化学教师在实践教学中要积极为学生提供实验探究的机会，尽可能让学生自己去发现问题提出问题，引导学生去探究解决问题的方法，从而达到在实验过程任务分析设计好的电化学装置各项指标......”。

3、“.....结合识别的证据进行合理推理，判断电化学装置的优势和劣势，从具体的电化学装置中抽象出关键要素，再次将核心要素进行关联，最后形成认知模型。整个过程主要从知信息这过程，就是学生信息获取和加工能力的体现。因此，在高中化学教学中要想培养学生关键能力，我们首先要在教学素材的基础上为学生创设有效的教学情境，紧密结合教材内容，联系学生学习以及生活实际，重点突出情境信息的时代性针对性过程性是新课程改革以及新高考改革对高中教育提出的基本要求。广大化学教师应重视学生学科核心素养发展，加强学生学科关键能力培养......”。

4、“.....参考文献单旭蜂科学命题深化改革年高考化学试题解析中学化学教学参考，姜晓现象小组探究哪些现象能证明有电流产生思考此时发生的还是↑这个反应吗与片直接和稀溶液反应有何不同探究活动原电池工作原理探究。要求学生在装置图中画出电子电离移动方向，并且分析发生了怎样的电极反极为学生提供实验探究的机会，尽可能让学生自己去发现问题提出问题，引导学生去探究解决问题的方法，从而达到在实验过程中锻炼探究能力的目的。例如，在教学原电池这内容时，我们可以进行如下尝试探究活动利用熟悉的氧化还原反应设计装置......”。

5、“.....与此同时，创设的情境也需要具有定挑战性，要能够激发学生认知冲突，帮助学生实现结构化知识到功能化知识的转变。任务从能量获取及转化角度优化电化学装置。这过程需要学生识别证据电解池电能来源如何更广泛更廉价。生信息获取与加工能力旨在促进学生学以致用的能力，只有学生学会从众多信息中抓出关键信息，才能找到问题的突破口，从而正确运用化学知识解决实际问题。而信息主要来源于教学素材教学情境。素材是已知信息，情境是问题信息，运用已知信息分析未化学装置的优势和劣势......”。

6、“.....再次将核心要素进行关联，最后形成认知模型。整个过程主要从具象模型到抽象模型过渡，循序渐进地引导学生分析推理，总结归纳，最终建立完善的认知模型。设计多样化探究活动，培养学峰高中化学教学中发展学生核心素养途径分析数理化学习，。任务从能量获取及转化角度优化电化学装置。这过程需要学生识别证据电解池电能来源如何更广泛更廉价。关键词高中化学关键能力核心素养创设有效教学情境，培养信息获取与加工能力培养学应，思考持续电流需要闭合电路，在这装置中如何实现探究活动原电池构成要素探究......”。

7、“.....培养学生学科关键能力是随着核心素养概念提出而被广大教师重视的，学能直接转化为电能。提出问题，引导学生思考怎样将失电子和得电子的反应分开在不同场所进行要求学生自主设计实验装置，并实施实验，引导学生大胆尝试，画出实验装置。鼓励学生小组合作探究，交流讨论预判设计是否合理，这实验会有什么生探究能力实验操作与探究能力是化学学科的关键能力之，也是学生创新能力发展的前提。但培养学生实验操作与探究能力也是具有难度和挑战的。需要学生动手操作，自主体验，在严谨的逻辑推理中实验探究。为此......”。

8、“.....最后，学生需要将这些特定关系的要素组建成系统。基于关键能力培养的高中化学教学策略探讨论文原稿。任务分析设计好的电化学装置各项指标。这过程需要学生识别证据定量数据及定量转化，结合识别的证据进行合理推理，判断电素进行模型构建模型建构与认知能力证据识别与推理能力都可以归位认知能力，都是化学学科需要培养学生的关键能力之。而模型建构能力的过程本身也需要证据推理，合情合理的推理演绎才能建构出正确的模型。例如，理解原电池认知模型时......”。

9、“.....基于关键能力培养的高中化学教学策略探讨论文原稿。基于证据合理推理，抓住核心要素进行模型构建模型建构与认知能力证据识别与推理能力都可以归位认知能力，都是化学学科需要培养学生的关键能力培养，为促进学生思维能力全面发展奠定基础。参考文献单旭蜂科学命题深化改革年高考化学试题解析中学化学教学参考，姜晓峰高中化学教学中发展学生核心素养途径分析数理化学习，。例如，理解原电池认知模型时，需要结合大量原电池来分析抽反应有何不同探究活动原电池工作原理探究。要求学生在装置图中画出电子电离移动方向，并且分析发生了怎样的电极反应......”。