1、“.....在此过程中充分发挥了教师主导和学生主体的作用。因此，笔者把观察点放在任务设计与实施的有效性。具体分析如下所设计的不能观察得那么全面，因此，考虑选取个维度中起决定性因素的点进行观察。摘要本论文以节英语课为实例设立观察点，借鉴课堂观察模式观察小学英语课堂中任务设计与实施的有效性。为课堂观察模式在小学英语课堂观察的实践提供实践思路，为小学英语课的评价探讨专业的研究方式，为基于模式下小学英语课堂观察的实践与探索论文原稿教学课堂性质和课堂文化。这种听评课模式简称为模式。这个模式指出要把课堂观察点作为有效解读课堂的突破口，将研究问题具体为观察点，把课堂中连续事件拆解为每个单元......”。

2、“.....再对观察结果进行反思分析推论，以改善教师的教，笔者将小学英语课堂教学技能划分为以下几种小学英语课堂教学设计技能教学语言技能导入技能板书多媒体技能沟通技能强化技能应变技能等。我们可以从教学设计和语言沟通技能方面选取观察点。比如，教师设计了哪些教学环节是否围绕教学目标展开这些环节是否面向全体学生怎样讲解讲解是否有观察点进行观察。其中要素包括学生学习教师教学课堂性质和课堂文化。这种听评课模式简称为模式。这个模式指出要把课堂观察点作为有效解读课堂的突破口，将研究问题具体为观察点，把课堂中连续事件拆解为每个单元，透过观察点对每个单元进行定格扫描收集描述与记录相关的详细信息......”。

3、“.....借鉴课堂观察模式观察小学英语课堂中任务设计与实施的有效性。为课堂观察模式在小学英语课堂观察的实践提供实践思路，为小学英语课的评价探讨专业的研究方式，为促进教师的专业成长提供理论运用于实践的参考。小学英语课堂课堂语通过借鉴模式剖析小学英语课堂，帮助线教师理解课堂确立研究主题明确观察点提供了清晰的研究框架，为观察者提供理论支撑，同时让参与观察的教师意识到课堂观察需要合作，从而建立教师专业合作的共同体。注本文系广东省教育科研十规划年度研究项目小学英语课例研究中的课堂观察探析的年级的课堂教学，进行观察表的制作观察主题任务设计与实施的有效性授课内容授课教师何丽婷分析观察情况通过观察任务设计与实施的有效性......”。

4、“.....任务贴近生活的实际，有效激活学生的生活背景我们考虑主要从学生思维的培养以及师生的交往氛围教师有没有关注每位学生等展开观察。观察案例分析当前小学英语课堂盛行任务型教学，把语言的听说读写活动融入定的教学活动之中，让学生在完成每项任务的过程中训练听说读写，培养学生的综合运用语言的能力，在此过程中充分发挥了教师主导和学生学报，邱细荣自主学习课堂教学的应然与实然基于福州小学的课堂观察分析福建师范大学，许竹青基于课堂观察的主题式校本教研模式探究辽宁师范大学，崔允漷课堂观察走向专业的听评课华东师范大学出版社，。小学英语学科发展目标作为门语言学科......”。

5、“.....英语具有工具基于模式下小学英语课堂观察的实践与探索论文原稿阶段性成果参考文献夏谷鸣作为英语学科核心素养的语言能力内涵分析兴义民族师范学院学报，邱细荣自主学习课堂教学的应然与实然基于福州小学的课堂观察分析福建师范大学，许竹青基于课堂观察的主题式校本教研模式探究辽宁师范大学，崔允漷课堂观察走向专业的听评课华东师范大学出版社整体语境中理解与运用这些语言知识点，巧妙地把知识学习与生活情境联结起来，学得轻松，学得实在。从本节课来看，主题式教学有效提升学生系统学习知识归纳知识的能力，引导学生探究交际目的，使课堂活动变成做件件有意义的事情，为培养具有核心素养人才提供条操作性强，持续性久的探索之路。结松，学得实在......”。

6、“.....主题式教学有效提升学生系统学习知识归纳知识的能力，引导学生探究交际目的，使课堂活动变成做件件有意义的事情，为培养具有核心素养人才提供条操作性强，持续性久的探索之路。结语通过借鉴模式剖析小学英语课堂，帮助线教师理解课堂确立研究主题明确观察知识，提升学生表达的欲望。课堂活动以若干小任务的形式融入相应的语言知识点，逐层推进，使学生逐步搭建语言支架，形成知识网络，培养了学生系统学习的能力。与传统的割裂式操练句型，生硬的语言情境相比，本课把语言知识句型和般疑问句以及房间单词设置为整体语境，让学生体的作用。因此，笔者把观察点放在任务设计与实施的有效性。具体分析如下所设计的任务是否有真实的语用情境......”。

7、“.....语言输出有什么输出的效果如何结合节性和人文性双重性质。英语学习核心素养主要包括语言能力文化意识思维品格和学习能力。其中，语言能力是英语学科核心素养中的核心。基于模式下小学英语课堂观察的实践与探索论文原稿。，体现民主和谐的课堂文化观察策略。课堂文化维度包括了思考民主创新特质等视角，结合课标要求，点提供了清晰的研究框架，为观察者提供理论支撑，同时让参与观察的教师意识到课堂观察需要合作，从而建立教师专业合作的共同体......”。

8、“.....使学生逐步搭建语言支架，形成知识网络，培养了学生系统学习的能力。与传统的割裂式操练句型，生硬的语言情境相比，本课把语言知识句型和般疑问句以及房间单词设置为整体语境，让学生在整体语境中理解与运用这些语言知识点，巧妙地把知识学习与生活情境联结起来，学得轻任务是否有真实的语用情境，分别设计了哪几个小任务每个任务的过渡如何学生参与执行任务的状况如何任务的操作性强不强学生在达成任务的过程中，语言输出有什么输出的效果如何结合节年级的课堂教学，进行观察表的制作观察主题任务设计与实施的有效性授课内容促进教师的专业成长提供理论运用于实践的参考......”。

9、“.....，体现民主和谐的课堂文化观察策略。课堂文化维度包括了思考民主创新特质等视角，结合课标要求，我们考虑主要从学生思维的培养以及师生的交往氛围教师有没有关注每位学生等展开观察，促进学生的学习。在观察点的确立上要求具有可解释性可记录性和可观察性。该范式用于小学英语课堂，提供了个新的视角，通过解构课堂分析课堂来观察课堂的实施情况与效果。小学英语课堂课堂观察模式观察点的选取策略小学英语课堂也可以从个维度进行观察，但每个维度观察点都比较多，般效提问的对象次数类型结构认知难度候答时间怎样是否有效等。基于模式下小学英语课堂观察的实践与探索论文原稿......”。