1、“.....在核心素养引领下如何培养学生的写作能力，值得我们每个城乡结合部老师深不是朝夕便可换来的。这就需要农村教师结合核心素养，结合学情，循序渐进，持之以恒，才能达到我们想要的目标，才能让每个农村小学生都能有所收获和进步。参考文献黄素贞农村小学生写作能力的培养小学教学参考，赵忠华浅谈农村小学生习作能力的培养与提高新课程基于核心素养下农村小学生语文写作能力的培养探析论文原稿中，我会对孩子的作文作批注鼓励。对于有进步的孩子，会给予恰当的表扬，如盖印章在班上展示传阅发表扬短信等。而对于写作能力稍逊色的学生，我也会用心去挖掘其作文中的亮点，给予鼓励之后......”。

2、“.....第，培养学生的自改互改作文的能力。在学生写完作文子创设浓厚的写作氛围。定期举办班级作文分享交流活动，让学生在交流中取他人之长，补自己之短。多种形式评改作文第，分层批改，客观评价。教学中，应该根据学生的素质智能学习状况的不同，对孩子的作文进行个体评分，即分层批改客观评价。也就是说，不管是优生中等选择的地方再次玩耍番。又如写课余生活的主题作文之前，可以让学生再次去体验番自己想写的内容。平时应鼓励孩子在体验和收集资料中，动用感官去留心观察，多积累，多思考，做个生活的有心人。鼓励孩子每天都写日记，以此作为素材积累的途径。为避免加重学生的家庭作第，加强口语交际能力的训练......”。

3、“.....基于核心素养下农村小学生语文写作能力的培养探析论文原稿。写作能力是衡量学生语文水平高低的重要标杆，小学语文的教学过程中，写作能力的培养占据着主体地位。但是写作教学往往是教师们最为头疼的和阅读能力。是创设班级阅读氛围。在班里开展书籍流动借阅活动，每个孩子都带两本自己喜欢的课外书回学校，并放置于班级书柜分享。鼓励每个孩子每天回到学校，只要有空就可以随时借阅。定期举办读书交流会，让每个孩子尽可能畅所欲言，和他人交流自己看过的书籍，同语交际能力的训练。是充分挖掘教材中的语言训练点。第，培养阅读兴趣和阅读能力。是创设班级阅读氛围。在班里开展书籍流动借阅活动......”。

4、“.....并放置于班级书柜分享。鼓励每个孩子每天回到学校，只要有空就可以随时借阅。定期举办读生都能有所收获和进步。参考文献黄素贞农村小学生写作能力的培养小学教学参考，赵忠华浅谈农村小学生习作能力的培养与提高新课程学习，章师亚核心素养下的语文教学小学教学参考，。写作能力是衡量学生语文水平高低的重要标杆，小学语文的教学过程中，写作能力色的学生，我也会用心去挖掘其作文中的亮点，给予鼓励之后，对其提出发展性建议。第，培养学生的自改互改作文的能力。在学生写完作文之后，应当培养孩子自评互评自改互改作文的能力。自评时......”。

5、“.....利用家长会微信等多种途径，分享共读书籍，带动农村学校的家长与孩子亲子共读书籍，重视孩子的阅读教育。教师可灵活布置读书小打卡共制亲子阅读卡课本小剧场等家庭作业，除了增进亲子关系，也让书本的内容得到后续的拓展延伸。，除了增进亲子关系，也让书本的内容得到后续的拓展延伸。第，多种方式鼓励写作。是提前体验和收集资料。作文是种创造性的语文思维活动，这种活动必须建立在日积月累的经验和想象之上。基于核心素养下农村小学生语文写作能力的培养探析论文原稿。第，培养阅读兴观评价。教学中，应该根据学生的素质智能学习状况的不同......”。

6、“.....即分层批改客观评价。也就是说，不管是优生中等生还是后进生，只要发挥了自己的最佳水平，教师就可以评其为优分。这样因材评分，才能激发孩子的写作动力。第，鼓励为主，建议为辅交流会，让每个孩子尽可能畅所欲言，和他人交流自己看过的书籍，同时互相评价是带动家庭亲子共读。利用家长会微信等多种途径，分享共读书籍，带动农村学校的家长与孩子亲子共读书籍，重视孩子的阅读教育。教师可灵活布置读书小打卡共制亲子阅读卡课本小剧场等家庭作培养占据着主体地位。但是写作教学往往是教师们最为头疼的，尤其是农村小学生，每到写作文更是无话可写。在新时代的核心素养理念下......”。

7、“.....结合学情和我个人浅薄的教学经验，谈谈本人的看法。第，加强，我通常是这么做的让写作优生评改后进生作文，后进生评改和欣赏优生作文，中等生的作文则互改。总之，要想培养农村小学生的写作能力，不是朝夕便可换来的。这就需要农村教师结合核心素养，结合学情，循序渐进，持之以恒，才能达到我们想要的目标，才能让每个农村小在写作教学中，对孩子的文章做出恰当的评价，特别是表扬和鼓励，可以增强孩子的成就感，从而更好地激发孩子对于写作的热情。在写作评改中，我会对孩子的作文作批注鼓励。对于有进步的孩子，会给予恰当的表扬，如盖印章在班上展示传阅发表扬短信等......”。

8、“.....等等是激发兴趣，创设写作氛围。在班级可以定期开展写作比赛活动。小学生都会比较好胜，定期开展写作比赛，可以为孩子创设浓厚的写作氛围。定期举办班级作文分享交流活动，让学生在交流中取他人之长，补自己之短。多种形式评改作文第，分层批改，。基于核心素养下农村小学生语文写作能力的培养探析论文原稿。如在写家乡风景的主题作文之前，可以让学生前个周末和家长去自己所选择的地方再次玩耍番。又如写课余生活的主题作文之前，可以让学生再次去体验番自己想写的内容。平时应鼓励孩子在体验和收集资料中习，章师亚核心素养下的语文教学小学教学参考，......”。

9、“.....经过调查了解，发现学生普遍对写作不感興趣。教师在写作教学中花费诸多心智，每次写作文，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，环环相扣，但到头来只换得少许学生的进步后，应当培养孩子自评互评自改互改作文的能力。自评时，鼓励学生用不同颜色笔对自己的作文写批注和做修改互评时教师指定谁和谁互改，我通常是这么做的让写作优生评改后进生作文，后进生评改和欣赏优生作文，中等生的作文则互改。总之，要想培养农村小学生的写作能力还是后进生，只要发挥了自己的最佳水平，教师就可以评其为优分。这样因材评分，才能激发孩子的写作动力。第，鼓励为主，建议为辅。在写作教学中......”。