1、“.....所以物理智慧课堂要切实关注学生的思维能力的培养，关注高中物理学生核心素养的形成。在课题研究中，我们也发现学生使用平板上课的异常情况。在智慧课堂上，有的学生在教师集中讲解时，并没有教学模式的更新，故此我校物理备课组的教师还不能全员参与。就是对课题组的老师来说，智慧课堂教学模式也是第次接触到逐渐熟悉的过程，设备的功能还没有完全掌握和发挥出来。因此，高中物理智慧课堂的教学模式的探索还有待进步的深入。在本课题的研究中，关于物理智慧课堂对学生的学习效果的评价主要还停留在实验班与普通班平均分基于互联网高中物理智慧课堂教学初探论文原稿出，无论是高分段的人数或高分数成绩看均有大幅的提升，高班是普通实验班，分学生人数最多，说明智慧课堂实验教学普通班主要是中等生成绩提升较快。同时物理后进生的人数也减少明显......”。

2、“.....高分段人数大幅增加，低分的学生极少。智慧课堂教学模式的对比与反思这既有人的因素也有教育教学设备的因素。设备的方面，学生试的情况，平台会智能根据学生的测试情况推送个性化的生案错题本进行课后的自我提升。教师的试卷讲评习题课可以利用学生平常测试学生作业的情况，通过对学生学习情况和结果的分析，找到学生物理学习各知识点和考点的掌握情况，对学生进行个性化的智能分析，并针对学生的薄弱环节进行针对性的推送诊断提升，并对学生共性的问题通过习资源，满足学习者富有个性的多样化学习需要。智慧课堂教学模式实验数据的分析我校从年至年在学校智慧校园建设的推动下，做了高中物理智慧课堂教學的初步探究实验，并对学生进行了年的追踪观察分析，通过对年月年月两个高实验班学生智慧课堂教学中物理成绩提升很快......”。

3、“.....智慧课堂从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对海量教学数据的分析。采用现代化的分析工具和分析方法对数据进行加工挖掘和分析，据此进行教学决策，依靠数据精准地掌握学情和调整教学策略。智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，并可根据需求实时反馈评价生物所具有的基于神经器官种高级的综合能力，与智力不同，智慧表示智力器官的终极功能，智慧使我们做出导致成功的决策，有智慧的人称为智者。智慧课堂是指利用校园内的计算机技术网络技术通讯技术以及科学规范的管理对课堂内的学习教学科研管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合集成和全面的数字化，以构成统的用户管理统的资无线网络随时随地查看学生的学习情况完成备课及进行科研工作。其核心无线网络的的课堂利用，实现无纸化教学......”。

4、“.....互联网环境下的高中物理智慧课堂教学探究互联网环境下物理课前预习模式预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，学生自己先独立地阅读新课内容，初步理解课本内容包括自动推送人工推送等方式，也可以采取自主订阅学习资源，满足学习者富有个性的多样化学习需要。关键词智慧课堂课前预习模式互动式课堂教学精准教学分析个性化教学问题的提出背景智慧是生物所具有的基于神经器官种高级的综合能力，与智力不同，智慧表示智力器官的终极功能，智慧使我们做出导致成功的决策，有智慧的人称为智者。进步要大。这也和学生的学习主动性和积极性有定的关系。基于动态学习数据分析，智慧课堂从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对海量教学数据的分析。采用现代化的分析工具和分析方法对数据进行加工挖掘和分析，据此进行教学决策......”。

5、“.....智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂基于互联网高中物理智慧课堂教学初探论文原稿源管理和统的权限控制。侧重于学生在课堂内利用移动设备端通过接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师利用多媒体教学设备连接无线网络随时随地查看学生的学习情况完成备课及进行科研工作。其核心无线网络的的课堂利用，实现无纸化教学。基于互联网高中物理智慧课堂教学初探论文原稿。互联网环境下的物理课前预习模式，课前通过互联网在线上给学生发布预习任务预习的视频预习效果检测题等让学生课前完成，而教师在备课前就可以及时在线上对学生做学情分析，然后有针对性的进行课堂教学，这样教师的课堂教学就更加精准高效了。关键词智慧课堂课前预习模式互动式课堂教学精准教学分析个性化教学问题的提出背景智慧是行课后的自我提升......”。

6、“.....通过对学生学习情况和结果的分析，找到学生物理学习各知识点和考点的掌握情况，对学生进行个性化的智能分析，并针对学生的薄弱环节进行针对性的推送诊断提升，并对学生共性的问题通过课堂教学进行精准的施教。智慧课堂教学模式实验数据的分析我校从年是上课做好接受物理新知识的准备过程。传统模式是教师可以根据教学内容安排的需要，课前给学生安排预习或者以导学案的模式让学生提前了解教师课堂将要讲授的内容，至于学生预习任务完成的情况教师只能通过抽查或批改导学案的形式粗略的了解学生课前预习的完成情况和质量。为了有效地解决课堂教学课前预习的弊端，笔者借助了基于智慧课堂是指利用校园内的计算机技术网络技术通讯技术以及科学规范的管理对课堂内的学习教学科研管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合集成和全面的数字化......”。

7、“.....侧重于学生在课堂内利用移动设备端通过接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师利用多媒体教学设备连接学全过程的学习诊断与评价，并可根据需求实时反馈评价结果，包括课前预习测评和反馈课堂实时检测评价和即时反馈课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。在教学资源的载体形式上是多样化的，包括电子文档图片影视语音等多种样式的资源在资源推送方式上也是多样的，既至年在学校智慧校园建设的推动下，做了高中物理智慧课堂教學的初步探究实验，并对学生进行了年的追踪观察分析，通过对年月年月两个高实验班学生智慧课堂教学中物理成绩提升很快，从实验数据明显可以看出高班两个实验班使用后比使用前学生物理成绩级排名平均进步名左右。特别是对重点班的学生......”。

8、“.....北京物理学会高中物理专题组高中物理教学深层研究首都师范大学出版社，。，深耕课堂，让试卷讲评课模式更精准高效试卷讲评课是高中物理课堂教学的个重要的课型，测试后教师可以利用手机终端随时随地批改试卷，试卷批改完成后，学生可以通过平板终端及时掌握测试的情况，平台会智能根据学生的测试情况推送个性化的生案错题本进认真在听课堂讲解，而是利用平板上网或玩游戏有的学生在完成了教师推送的作业任务后，偷偷上网浏览与课堂无关的内容，有的学生在做课后练习时，下子没想出来，就去上网搜答案。所以在后续的研究中，要考虑如何减少智慧课堂教学设备对课堂教学和学生的身心发展存在的负面影响，充分发挥智慧课堂对学生物理的学习的促进作用。参考文对比分析，总分排名的对比分析......”。

9、“.....建议还要采集更多的原始数据，运用统计学的知识，做实验班与普通班的方差对比分析差异性检验，获得更加科学的分析与评价。在课题研究中，我们发现物理智慧课堂有的是流于形式，学生只是迫于课堂环境的要求而被动参与到课堂教学中来，学生只是关注应付课堂的环节，的智慧课堂学习平板教室的智慧设备电教平台互联网等的投入很大，要配备全部课室和全部学生需要个过程。所以本课题研究所针对的样本还比较有限，主要在高高的实验班进行，人的因素方面，由于年龄教学习惯的差异，智慧教育平台设备功能复杂，特别是对于老教师使用起来还有个过程，而且有些教师的观念的问题，目前还不接受智慧课堂的堂教学进行精准的施教。基于互联网高中物理智慧课堂教学初探论文原稿。通过对年月年月对同批学生高的追踪和分析......”。