给学生设置了重温田忌赛马故事这环节，给学生了解历史故事和数学思考的背景。教师在这个环节提供的帮助是给学生播放田忌赛马视频或者提供文字材料给学生并适当讲解。第个共性环个平台，既能保质保量的完成教学任务，又能在平台上载歌载舞发挥每位教师的特长。本文系广东省年教育信息化教学应用创新实践共同体项目互联网数学精准扶贫援藏创新实践共同体研究成果参考文献教育部义务教育教科书教书教学用书人民教育出版社，刘燕中山市小学数学教学要义广东高等教育出版社，责任编辑基于中山市小学数学教学要义指导下的同课异构论文原稿时候强弱差不多，教师先出就考察学生的应对策略。有时候强弱差距巨大，即使学生不能最终获胜，也要通过调整策略争取到至两场的胜利。此活动也是希望学生在今后的学习和生活中遇到问题时，要有爱拼的勇气，也要有会拼的智慧，更应该有全盘考虑的意识。课程最后，刘老师结合信息技术手段，和学生重温闽南语的马，教师和学生赛马。赛马版本是田忌赛马的简单复习，让学生寻找最优策略使用最优策略。赛马版本，教师和学生手里的牌都没有改变，但教师经过思考决定改变下出牌顺序，考验学生的应变能力，让学生思考对策体会以弱耗强，以自己最小的牌对教师最大的牌，经过调整也能取得比的胜利。再到赛马版本，双方由原来分，让学生自主探究深入思考。因为有前面的拍球游戏环节，所以学生衔接流畅水到渠成。两位教师这环节都根据自己的教学目标设定教学环节，整体上很好地完成了这环节的教学活动。两位教师个性化处理其教学完最优策略后，梁老师为了克服田忌赛马的局限性，着力引导学生运用优化策略解决问题。例如，增加可用优同课异构下教学理念的升华从教学目标上来说，两人大体相同，所进行的教学活动也有诸多相似之处。这里再谈两处，是因为教学目标设定稍有不同，教学环节上也产生了差异。两位教师个性化处理其新知导入环节，梁老师的新知导入是通过重温田忌赛马的故事导入，完整地呈现田忌与齐王的首战和再战，给学生个完整的应提供的帮助，是每位年轻教师身边必备的教学宝典。关键词田忌赛马同课异构策略意识选择田忌赛马进行同课异构，主要是因为在中山市优质课赛课的过程中，我校的参赛内容就是田忌赛马。对于这节课，我们有比较深入的研究，越深入研究就越感到这节课的价值所在。田忌赛马隶属于人教版数学广角的内容，让学生充在今后的学习和生活中遇到问题时，要有爱拼的勇气，也要有会拼的智慧，更应该有全盘考虑的意识。课程最后，刘老师结合信息技术手段，和学生重温闽南语的歌曲爱拼才会赢，把整节课推向高潮，让学生感受人生需要打拼，爱拼才会赢。通过田忌赛马这课时的同课异构，更感觉到要义的巨大价值。要义中提及的教师提变下出牌顺序，考验学生的应变能力，让学生思考对策体会以弱耗强，以自己最小的牌对教师最大的牌，经过调整也能取得比的胜利。再到赛马版本，双方由原来的张牌改为每人张牌，牌面的差距更为悬殊，变化的样式也更丰富。让学生体会化弱为强的数学思想，自己的牌是强大还是弱小主要看对的是什么牌。学生通过努成了这环节的教学活动。两位教师个性化处理其教学完最优策略后，梁老师为了克服田忌赛马的局限性，着力引导学生运用优化策略解决问题。例如，增加可用优化策略的情境局胜的拍球比赛扑克牌和抢十游戏，丰富学生对优化策略的认识，教学过程寓教于乐，学生争先恐后地要求应战梁老师，达到很好的教学效果。刘老基于中山市小学数学教学要义指导下的同课异构论文原稿感受运用数学方法寻找分析最优策略的过程，给学生个即使遇到强大困难，也能运用策略意识尝试解决的信念。由此可见，要义真的是处在教师教学用书和教案之间的教学法宝。要义能总结提炼个教学单元节课的必要教学过程，又能给出每个环节学生应有的机会和教师应提供的帮助，是每位年轻教师身边必备的教学宝典。贫援藏创新实践共同体研究成果参考文献教育部义务教育教科书教书教学用书人民教育出版社，刘燕中山市小学数学教学要义广东高等教育出版社，责任编辑杨杰。由此可见，要义真的是处在教师教学用书和教案之间的教学法宝。要义能总结提炼个教学单元节课的必要教学过程，又能给出每个环节学生应有的机会和教上也产生了差异。两位教师个性化处理其新知导入环节，梁老师的新知导入是通过重温田忌赛马的故事导入，完整地呈现田忌与齐王的首战和再战，给学生个完整的历史故事，依托现在的信息技术手段模拟学生亲临现场感受历史故事。从而展开分析讨论，优化策略解决问题。刘老师采用的是从游戏和历史故事依次步入正题的帮助，设计了相应的环节。虽然两位教师课堂呈现的方式与次序不样，但是都给学生提供了创设情境引导思考组织探究组织交流归纳总结等帮助。要义是教学的个平台，既能保质保量的完成教学任务，又能在平台上载歌载舞发挥每位教师的特长。本文系广东省年教育信息化教学应用创新实践共同体项目互联网数学精准扶的拼搏和思考找出至少场胜利，从而取得全盘的胜利。赛马版本是个比较开放的活动，学生和教师随机从准备好的扑克牌中各抽取张对战。这环节的变数比较多，有时候强弱差不多，教师先出就考察学生的应对策略。有时候强弱差距巨大，即使学生不能最终获胜，也要通过调整策略争取到至两场的胜利。此活动也是希望学在处理练习题目的时候不单单是让学生对优化策略进行更深入的理解，他还着重培养学生爱拼的勇气和会拼的智慧。刘老师的练习采用大问题意识，依托扑克牌当马，教师和学生赛马。赛马版本是田忌赛马的简单复习，让学生寻找最优策略使用最优策略。赛马版本，教师和学生手里的牌都没有改变，但教师经过思考决定改，先通过拍球比赛让学生感悟，双方对阵中调整出场顺序比赛的结果就可能不同，贴近学生生活实际，学生易于接受。在此基础上再以文字出示田忌赛马故事的第部分，让学生自主探究深入思考。因为有前面的拍球游戏环节，所以学生衔接流畅水到渠成。两位教师这环节都根据自己的教学目标设定教学环节，整体上很好地基于中山市小学数学教学要义指导下的同课异构论文原稿有爱拼会拼的勇气和智慧。梁老师定位教学目标为中找出最优策略的过程，体会策略的优化过程。基于中山市小学数学教学要义指导下的同课异构论文原稿。同课异构下教学理念的升华从教学目标上来说，两人大体相同，所进行的教学活动也有诸多相似之处。这里再谈两处，是因为教学目标设定稍有不同，教学环节，两位教师都借助表格帮助学生理解田忌和齐王的对阵策略，在情境中感悟对策论。教师在这个环节提供的帮助是引导学生运用表格展示田忌与齐王的对阵情况，帮助学生理解田忌所有的策略。第个共性环节，两位教师都给学生提供了交流探究的小组合作机会，在各种策略中分析对比得出最优策略，让学生总结成功经验杰。筹思想在生活中的应用价值。培养学生在今后生活中遇到困难要有爱拼会拼的勇气和智慧。梁老师定位教学目标为中找出最优策略的过程，体会策略的优化过程。基于中山市小学数学教学要义指导下的同课异构论文原稿。分析推理的能力，能全面地思考问题。同课异构下教学环节的共性虽然两位教师的教学目曲爱拼才会赢，把整节课推向高潮，让学生感受人生需要打拼，爱拼才会赢。通过田忌赛马这课时的同课异构，更感觉到要义的巨大价值。要义中提及的教师提供的帮助，设计了相应的环节。虽然两位教师课堂呈现的方式与次序不样，但是都给学生提供了创设情境引导思考组织探究组织交流归纳总结等帮助。要义是教学的张牌改为每人张牌，牌面的差距更为悬殊，变化的样式也更丰富。让学生体会化弱为强的数学思想，自己的牌是强大还是弱小主要看对的是什么牌。学生通过努力的拼搏和思考找出至少场胜利，从而取得全盘的胜利。赛马版本是个比较开放的活动，学生和教师随机从准备好的扑克牌中各抽取张对战。这环节的变数比较多，策略的情境局胜的拍球比赛扑克牌和抢十游戏，丰富学生对优化策略的认识，教学过程寓教于乐，学生争先恐后地要求应战梁老师，达到很好的教学效果。刘老师在处理练习题目的时候不单单是让学生对优化策略进行更深入的理解，他还着重培养学生爱拼的勇气和会拼的智慧。刘老师的练习采用大问题意识，依托扑克牌当的历史故事，依托现在的信息技术手段模拟学生亲临现场感受历史故事。从而展开分析讨论，优化策略解决问题。刘老师采用的是从游戏和历史故事依次步入正题，先通过拍球比赛让学生感悟，双方对阵中调整出场顺序比赛的结果就可能不同，贴近学生生活实际，学生易于接受。在此基础上再以文字出示田忌赛马故事的第