学生阅读素养方面，绘本阅读主题丰富而且与生活密切相关，情境真的文章为主，不包含完整的书本信息，不利于培养学生的文本概念。‛学生在教材中学习文本时，情景不够完整代入感不够强，就没有办法培养完整的阅读体验。基于单元主题的小学英语教材与绘本融合的阅读教学策略探究论文原稿。从学生阅读素养方面，绘基于单元主题的小学英语教材与绘本融合的阅读教学策略探究论文原稿于教材整合的小学年级英语单元主题阅读教学设计实践研究‛的阶段性研究成果参考文献程晓堂英语学习对发展学生思维能力的作用课程教材教法，陈晖论绘本的性质与特征海南师范大学学报社会科学版，王蔷，敖娜仁图雅英语绘本在培养学生阅读素养方生活。结语基于单元主题的绘本阅读与主教材融合的教学方式可以有效弥补教学过程中的不足，并且能够相辅相成地为学生提供更加丰富的教学资源。在不断的教学实践中，提升学生的综合语言应用能力，潜移默化地提高学生的词汇量和阅读量。但是，更为全面和完整的环境下提高阅读的兴趣。，能够让主题意义更好地渗透到单元的学习中，使学生在单元主题内容的探究中体会主题意义。基于单元整体下的主题意义的绘本整合，笔者會站在单元整体的视觉下，重组重构单元文本。人教版的课型大致分为对话课词汇课阅读课语音课，这种融合方法更加关注主题，能够使单元的主题更加充实。笔者在教材的教学设计过程中，人教版教材由于语料单薄内容不够丰富，教师在设计教学的过程中会出现语篇不完整教学设计衔接不够自然等问题。此类问题导致学生在理解整个单元内容时会出现。英语绘本阅读符合小学生的认知特点，是培养学生良好阅读习惯的载体，对培养学生的认知能力观察能力想象能力创造能力和情感发育等都有着难以估量的潜移默化的积极作用。英语绘本阅读教学自开展以来，受到了广大英语教师的关注。，实现两种阅读文体的平衡。分级阅读教学意义内涵与途径外语教学与研究出版社，责任编辑温铁雄。，实现两种阅读文体的平衡。如，人教版教材中与丽声北极星自然拼读绘本的字母组合是致的，笔者就会选择在授课的环节衔接绘本，给学生提供自主阅读的时间，进步完善绘本阅读与主教材融合的教学方式。本文系广东省教育科研‚十‛规划年度般项目课题‚基于教材单元主题的小学英语阅读教学设计与实践研究‛和东源县年度中小学教学研究课题‚基于教材整合的小学年级英语单元主题阅读教学设计实践研究‛在开头插入绘本，让学生初步感知单元主题，并且激发学生的阅读兴趣，预先在语篇中学习相关的词汇量在结尾插入绘本，能让学生在理解整个单元主题的情况下，进步升华情感，把单元主题延伸到实际生活。结语基于单元主题的绘本阅读与主教材融合的教学方式可以有基于单元主题的小学英语教材与绘本融合的阅读教学策略探究论文原稿如，人教版教材中与丽声北极星自然拼读绘本的字母组合是致的，笔者就会选择在授课的环节衔接绘本，给学生提供自主阅读的时间和机会，并且让学生在阅读过程中进步巩固所学的字母发音组合并尝试自然拼读，实现自主阅读。会阅读不仅是学生形成语言能力的重要途径，也是促进其身心全面发展的重要基础。英语课程标准对小学生的英语阅读能力提出了循序渐进的要求，并规定了各个级别的阅读目标。但主教材所提供的阅读量有限，而阅读能力也不能仅仅通过课堂教学的阅读素材来培又无法独立实现绘本阅读教学的情况下，笔者会把相关的绘本阅读素材放到课后供学生自主阅读。让学生在相同的主题下进行阅读，不仅提高了单元词汇句型的复现率，而且能让学生在图文并茂的阅读环境下提高阅读的兴趣。，能够让主题意义更好地渗透到单元的学习中和机会，并且让学生在阅读过程中进步巩固所学的字母发音组合并尝试自然拼读，实现自主阅读。关键词小学英语绘本阅读主教材融合引言‚阅读是运用语言文字获取信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。‛阅读在英语学习中扮演着重要角色，在英语学习中学的阶段性研究成果参考文献程晓堂英语学习对发展学生思维能力的作用课程教材教法，陈晖论绘本的性质与特征海南师范大学学报社会科学版，王蔷，敖娜仁图雅英语绘本在培养学生阅读素养方面的优势课程教材教学研究，王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜等小学英弥补教学过程中的不足，并且能够相辅相成地为学生提供更加丰富的教学资源。在不断的教学实践中，提升学生的综合语言应用能力，潜移默化地提高学生的词汇量和阅读量。但是，更为全面和完整的教学策略还有待探索，笔者将在以后的教学实践中，逐步改变教学策略，使学生在单元主题内容的探究中体会主题意义。基于单元整体下的主题意义的绘本整合，笔者會站在单元整体的视觉下，重组重构单元文本。人教版的课型大致分为对话课词汇课阅读课语音课大类。在整个单元设计的开头或者结尾插入符合单元主题内容的绘本。基于单元主题的小学英语教材与绘本融合的阅读教学策略探究论文原稿在教材的教学设计过程中，人教版教材由于语料单薄内容不够丰富，教师在设计教学的过程中会出现语篇不完整教学设计衔接不够自然等问题。此类问题导致学生在理解整个单元内容时会出现断层，无法在脑内形成个完整的循环。但是，上课的授课时间有限实，不同级别的绘本阅读也符合学生的认知发展水平，也有利于培养学生的想象力和分析解决问题的能力。为何要在单元主题下让绘本阅读教学与主教材相融合‚在主教材篇章布局上，小学英语教材中，大部分是以对话和短小的文章为主，不包含完整的书本信息，阅读主题丰富而且与生活密切相关，情境真实，不同级别的绘本阅读也符合学生的认知发展水平，也有利于培养学生的想象力和分析解决问题的能力。在教师教学方面，教学课时少。根据国家课时的设置安排，每周英语只有节课，教师在有限的时间教授课本内容，如果要面的优势课程教材教学研究，王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜等小学英语分级阅读教学意义内涵与途径外语教学与研究出版社，责任编辑温铁雄。为何要在单元主题下让绘本阅读教学与主教材相融合‚在主教材篇章布局上，小学英语教材中，大部分是以对话和短小教学策略还有待探索，笔者将在以后的教学实践中，逐步改变教学策略，进步完善绘本阅读与主教材融合的教学方式。本文系广东省教育科研‚十‛规划年度般项目课题‚基于教材单元主题的小学英语阅读教学设计与实践研究‛和东源县年度中小学教学研究课题‚类。在整个单元设计的开头或者结尾插入符合单元主题内容的绘本。在开头插入绘本，让学生初步感知单元主题，并且激发学生的阅读兴趣，预先在语篇中学习相关的词汇量在结尾插入绘本，能让学生在理解整个单元主题的情况下，进步升华情感，把单元主题延伸到实际现断层，无法在脑内形成个完整的循环。但是，上课的授课时间有限，又无法独立实现绘本阅读教学的情况下，笔者会把相关的绘本阅读素材放到课后供学生自主阅读。让学生在相同的主题下进行阅读，不仅提高了单元词汇句型的复现率，而且能让学生在图文并茂的阅读