1、“.....凸显初中地理的核心素养，让每个学生都层级，学习能力较强，学习能力般，学习能力较弱。课前进行预习时，根据不同层次的学生进行不同的任务分配。首先，在智慧学伴上向不同层次的学生推荐了两个微课让学生先进行预习，并在智慧学伴上布置了些难易程度不同的习题供不同层次的学生完成基于智慧学伴的初中地理的分层教学探讨论文原稿学生专向发布的，只有已完成当前学习任务的学生才能领取下个学习任务的资料，并且所领取的学习资料不是每人都相同的，而是根据个人能力具体安排他完成不同的学习内容。如此，即使在同节课上......”。

2、“.....并且笔者也能激发学生们之间的相互比拼，谁都想成为第个闯关完成的人，证明自己的学习能力很强。因此，笔者将学习内容及任务由简到难排列，设置难度梯形，让不同层次的学生都能够在他原有的基础上有所提升，这样层层地过关，最后需要特别指导的只有个别学生稿。如，在备考期末复习时，笔者采用的办法是复习任务具体化，并不是如其他教师样给班里的学生布置统的学习任务，而是以学习闯关的方式来进行，全班学生根据自己的具体情况在智慧学伴上完成相应的学习任务。比如，笔者布置的第关任务是完成个关键词智慧学伴分层教学初中地理人的智能发展存在个性差异现象......”。

3、“.....那么，我们如何在追求共性的同时做到尊重个性如何在减轻负担的同时又能提高质量再者，我国的教育从孔夫子时代起，就直倡导因材施教。这知识或技能的具体问题时进行教学干预。以网络学习平台学生互动的数据为基础，可以更准确地发现学生的个体差异及特长，让教师在教学中调整教学策略，围绕学生进行因材施教。摘要每个学生的学习能力是不同的，我们不能用同个标准去要求所有学生都况出发，尊重学生的个体差异，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短学有所进。所谓的因材施教......”。

4、“.....摘要每个学生的学习能力是节课上，每个学生完成的学习任务是各不相同的，并且笔者也能通过智慧学伴的诊断报告，即时了解到每位学生对任务完成的情况，并依据反馈到的信息，进行有针对性的任务发放，让每位学生都能在原有的基础上得到提升。关键词智慧学伴分层教学初中地上有所提升，这样层层地过关，最后需要特别指导的只有个别学生，大部分的学生都能够在这种激励机制下完成自己的学习任务，收效显著。只是需要教师们把握住点就是定要把关严格，每个学生必须完成自己的当前任务才能容许他进入下个学习任务......”。

5、“.....而应该根据每个学生具体的接受能力，力求能够实现让他们在自己的能力基础上有所提升。这就是因材施教，其实也就是根据教育对象的特点进行分层教学。而利用智慧学伴的大数据分析报告，能更好地参透这教育理念，达到事半功倍的效果。参透这教育理念，达到事半功倍的效果基于智慧学伴的初中地理的分层教学探讨论文原稿。所以，分层教学是对以上问题的较好解决办法，现在利用智慧学伴学习平台的分层教学尝试，利用平台上的大数据诊断结果，教师可精准地针对学生在学习学伴上完成相应的学习任务。比如......”。

6、“.....主要目的在于对基础知识的夯实，如果能够在复习后测试达到分以上的学生就能够顺利进入下个学习任务，而未能达到分的学生则继续复习测试直至闯关结束，最终完成不同的，我们不能用同个标准去要求所有学生都能达到，而应该根据每个学生具体的接受能力，力求能够实现让他们在自己的能力基础上有所提升。这就是因材施教，其实也就是根据教育对象的特点进行分层教学。而利用智慧学伴的大数据分析报告，能更好理人的智能发展存在个性差异现象，而我们的教育教学又必须面向全体学生，那么，我们如何在追求共性的同时做到尊重个性如何在减轻负担的同时又能提高质量再者......”。

7、“.....就直倡导因材施教。这就要求我们定要从学生的实际情在智慧学伴上发布单元微测或日常测评时，是对已完成上关任务的学生专向发布的，只有已完成当前学习任务的学生才能领取下个学习任务的资料，并且所领取的学习资料不是每人都相同的，而是根据个人能力具体安排他完成不同的学习内容。如此，即使在天所有学习任务的学生会获得荣誉勋章枚以示过关。这样来，就会激发学生们之间的相互比拼，谁都想成为第个闯关完成的人，证明自己的学习能力很强。因此，笔者将学习内容及任务由简到难排列，设置难度梯形......”。

8、“.....能力较弱的则只需要多读图文，完成简单的识图方面的内容。如，在备考期末复习时，笔者采用的办法是复习任务具体化，并不是如其他教师样给班里的学生布置统的学习任务，而是以学习闯关的方式来进行，全班学生根据自己的具体情况在智慧够在原有基础上学习能力有所提升，这是我们作为教师应该努力的方向。笔者的分层教学具体是这样做的将分层教学过程分为个部分，课前课中和课后，将全班学生分成个层级，学习能力较强，学习能力般，学习能力较弱。课前进行预习时，根据不同层次的......”。

9、“.....能力般的学生完成基础部分的练习，能力较弱的则只需要多读图文，完成简单的识图方面的内容基于智慧学伴的初中地理的分层教学探讨论文原稿。综上所述，我们要善于对不同层次的学通过智慧学伴的诊断报告，即时了解到每位学生对任务完成的情况，并依据反馈到的信息，进行有针对性的任务发放，让每位学生都能在原有的基础上得到提升。笔者的分层教学具体是这样做的将分层教学过程分为个部分，课前课中和课后，将全班学生分成，大部分的学生都能够在这种激励机制下完成自己的学习任务，收效显著。只是需要教师们把握住点就是定要把关严格......”。