德与法治课程资源的有效策略。平台以学生学习为中心，开发学生个性化学习资源基于平台的个性化学习要体现以学生的学习为中心，教师通过课前调查的分析，及教学中讨论组的互动交流，对每位学生的基于平台开发小学道德与法治课程资源的策略论文原稿小学道德与法治课程资源的策略论文原稿基于平台开发小学道德与法治课程资源的策略论文原稿。总之，借助平台，能有效使教学内容更加丰富多彩，增进课堂德育的效率与效果，提升学生的道德素有效保障学生小组合作设计解决问题的方案能逐呈现在云平台上，生生之间小组之间师生之间可以共同通过云平台讨论并完善方案，并最终形成师生共同开发的学习资源。摘要本文基于互动学习平台，探讨开发小学道德与法平台上上传我和爸爸妈妈玩了个传统游戏视频，在共同点播，共同分享后，发动学生利用平台上的问卷功能就我最喜欢的个游戏进行投票，并探究原因。这些做法体现了以学生学习为中心，开发的是个性化学习资源。教师家平台以学生学习为中心，开发学生个性化学习资源基于平台的个性化学习要体现以学生的学习为中心，教师通过课前调查的分析，及教学中讨论组的互动交流，对每位学生的认知度更明晰，从而有效地制定教学方案和员的主人翁意识，为社区建设做力所能及的事情，提高公民素养。所以，在接下来的社区建设我能行教学环节中，学生以小组合作的学习方式，群策群力探究解决社区调查中的问题。借助互动学习平台把课程资源与生活资源行实地调查，通过采访居民拍摄视频和照片，学生用双慧眼去观察和了解社区生活中存在的问题。教师依据学生的调查结果，确立如下教学目标及教学重点了解社区存在的问题，产生参与社区建设的欲望。学生调查所得构成了课堂设我能行教学环节中，学生以小组合作的学习方式，群策群力探究解决社区调查中的问题。借助互动学习平台把课程资源与生活资源相融合，使学生聚焦调查结果中居民最关心的问题学生发现的最严重的问题，从而提升了学，极大地提升了学生参与课堂的积极性。所有的调查结果都由信息平台自动记录并形成数据分析，减少了传统品德课堂用纸质调查问卷后需要统计分析的环节，大大提高了学习的效率，减轻了师生的负担，提高了课堂教学效率。正基于平台开发小学道德与法治课程资源的策略论文原稿融合，使学生聚焦调查结果中居民最关心的问题学生发现的最严重的问题，从而提升了学生积极参与社会的能力。总之，借助平台，能有效使教学内容更加丰富多彩，增进课堂德育的效率与效果，提升学生的道德素养。要统计分析的环节，大大提高了学习的效率，减轻了师生的负担，提高了课堂教学效率。正因为这些问题都是学生自己发现的，所以学生产生了解决这些问题的动力。教师据此确立教学目标及教学难点建立规则意识，培养作为社区前调查引入社区真实存在的问题展开教学，把生活资源与课程资源相整合展开教学。学生在课前通过平台自主设计问卷，并在家长的带领下进行实地调查，通过采访居民拍摄视频和照片，学生用双慧眼去观察和了解社区生活中存在中最可贵的课程资源。课堂上，各个小组通过平台呈现本次调查的结果，有視频有语音有照片，极大地提升了学生参与课堂的积极性。所有的调查结果都由信息平台自动记录并形成数据分析，减少了传统品德课堂用纸质调查问卷后积极参与社会的能力。平台充分解决了这教学中的瓶颈问题，以教材为载体，通过课前调查引入社区真实存在的问题展开教学，把生活资源与课程资源相整合展开教学。学生在课前通过平台自主设计问卷，并在家长的带领下因为这些问题都是学生自己发现的，所以学生产生了解决这些问题的动力。教师据此确立教学目标及教学难点建立规则意识，培养作为社区成员的主人翁意识，为社区建设做力所能及的事情，提高公民素养。所以，在接下来的社区问题。教师依据学生的调查结果，确立如下教学目标及教学重点了解社区存在的问题，产生参与社区建设的欲望。学生调查所得构成了课堂中最可贵的课程资源。课堂上，各个小组通过平台呈现本次调查的结果，有視频有语音有照基于平台开发小学道德与法治课程资源的策略论文原稿小学道德与法治课程资源的策略论文原稿。总之，借助平台，能有效使教学内容更加丰富多彩，增进课堂德育的效率与效果，提升学生的道德素养。平台充分解决了这教学中的瓶颈问题，以教材为载体，通过心，开发的是个性化学习资源。教师家长和学生借助平台共同开发学生个性化学习资源，使学生的个性得到张扬，智慧也得到自然生成。又如，在年级道德与法治中我的家在这里我能做点什么课中，教师上传微课，让学生掌握制订认知度更明晰，从而有效地制定教学方案和指导策略，整合个性化的学习资源，有针对性地制作学生个体的微课，这样的课堂体现了以学生为主体的新课程理念。例如，在年级道德与法治中过去的游戏我会玩课教学活动中，笔者利。摘要本文基于互动学习平台，探讨开发小学道德与法治课程资源的策略，认为借助互动学习平台必须整合课程资源与生活资源创设情境，挖掘生成性资源，以及以学生学习为中心，开发学生个性化学习资源等，是开治课程资源的策略，认为借助互动学习平台必须整合课程资源与生活资源创设情境，挖掘生成性资源，以及以学生学习为中心，开发学生个性化学习资源等，是开发小学开发道德与法治课程资源的有效策略基于平台开和学生借助平台共同开发学生个性化学习资源，使学生的个性得到张扬，智慧也得到自然生成。又如，在年级道德与法治中我的家在这里我能做点什么课中，教师上传微课，让学生掌握制订行动方案的方法，为学生的自主学习提供和指导策略，整合个性化的学习资源，有针对性地制作学生个体的微课，这样的课堂体现了以学生为主体的新课程理念。例如，在年级道德与法治中过去的游戏我会玩课教学活动中，笔者利用平台做了这样的尝试，先让学生