1、“.....由于学生的空间想像能力推理能力还不强，因此，这节课的教学充分利用学生已有的知识经验，在比赛的情境中，在画画搭搭想想的轻松环境中学习。教学目标如下知识与技能，并能画出平面图形。正面左面上面观察到的平面图形还原立体图形。要求小组合作搭搭，看看有多少种不同的搭法并做好记录。学生在小组内边交流，边操作，并做好记录。各小组展示不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。请生演示搭法，生帮让学生在比赛的氛围中通过动手操作，完成学习任务。把抽象的知识转化为直观有趣的操作，让学生学得轻松，学得积极主动。在本节课的教学中，按照生疑绽思活用进阶教学模式设计了由简单到复杂的进阶式教学内容，利用信息技术融合教学，收到了很好的教学效果。教学设计教材分析搭积木比赛是北师大版小学数学年级上册第单元观察物体第课时的内容，它注重发展学生的空间观念......”。

2、“.....在年级已经有基于信息技术融合的数学进阶教学设计及效果评价论文原稿们起表扬下自己。后面还有些课堂小测题，同学们有信心完成吗题。观察立体图形，选择从正面上面左面看到的图形连线。摘要进阶教学研究是当前国内外教育改革研究的新领域。生疑绽思活用进阶教学模式是个具有创新性的高效教学模式。随着教育信息化的深化发展，探索教学模式创新成为当前深化课堂教学改革的突破口。基于信息技术融合，探索进阶教学颇具课改实践意义。按照生疑绽思活用进阶教学模式设计了由简单到复杂的进阶式教学内容，利用于信息技术融合的数学进阶教学设计及效果评价论文原稿。要求小组合作搭搭，看看有多少种不同的搭法并做好记录。学生在小组内边交流，边操作，并做好记录。各小组展示不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。请生演示搭法，生帮忙用手机投屏。注意观察他是怎样搭的刚才说根据个方向观察到的平面图形可以搭出无数种......”。

3、“.....因为给出的小正方体的数量是固定的，即使是根据从给定的个方向观察到的平面图形任务根据搭出的立体图形画出从个方向看到的平面图形。各组都得到了很高的分数，真是旗开得胜。祝贺你们。页练练第题。先想想，需要几个小正方体，然后小组搭搭验证下自己的想法。页练练第题。，哪条线段长设计意图此题作为拓展题，目的是让学生感受同样长的线段，由于受到外界不同的影响，便会产生不同的视觉效果。教育学生学会用数学的目光去观察生活，用数学的思维去思考问题。课堂总结看，有时候我们的眼睛也是会被骗的。但如果我们设计意图此环节为检查学生的课前先学情况。课前先学，让学生对新知有了定的了解，同时给了学生充分思考的时间。课前利用问卷星让学生反馈先学情况，这样能很好地统计展现学生的先学情况，暴露学生的疑惑，便于教师把握学情，做到因材施教。探究新知，绽放思维第场比赛画画竟然是比赛......”。

4、“.....明确比赛规则。出示比赛规则全班分大组，同桌两人为个小组进行活动，每个小组能完成比赛任务，各得分。哪组能够有理有据地说清想法我们继续学习观察物体。设计意图学有用的知识，才能激发学生的学习兴趣。此环节设计了通过看样板房的图片视频设计图，让学生体验从平面到立体空间再到平面的过程，感受立体和平面的关系，体会学习立体图形和平面图形的必要性。同时感受数学与生活的紧密联系，感受学数学是为生活服务的，从而激发了学生学习的欲望。检查先学，提出疑问，学生对搭积木比赛这内容进行了先学，并且完成了先学问卷调查，我们来看看学生的先学情况。出示问卷我们就通过搭积木比赛来检查学生的收获情况及解决学生心中的疑惑。基于信息技术融合的数学进阶教学设计及效果评价论文原稿。个立体图形，从上面看到的形状是，从左面看到的形状是。生搭搭。师投屏展示各小组搭出的立体图形......”。

5、“.....搭出了不同的立体图形，所用小正方体的个数也不样，有个个个个。提问如果此时你手里的小正方体也足够多，想想，你还能搭出无数种立些物体，从个方向观察不能看到物体的全貌，需要从几个方向观察才能看清。这节课，我们继续学习观察物体。设计意图学有用的知识，才能激发学生的学习兴趣。此环节设计了通过看样板房的图片视频设计图，让学生体验从平面到立体空间再到平面的过程，感受立体和平面的关系，体会学习立体图形和平面图形的必要性。同时感受数学与生活的紧密联系，感受学数学是为生活服务的，从而激发了学生学习的欲望。检查先学，提出疑问，学生对搭积木比赛这独立完成画图。教师对学习困难的学生进行适当指导。小组展示画出的图形，引导学生说说是如何画出从左面观察到的平面图形的。用小正方体搭出立体图形观察左面想像自己站在左面观察画出左面看到的平面图进行评价师小结第场比赛......”。

6、“.....动脑思考，利用想像来完成了比赛任务根据搭出的立体图形画出从个方向看到的平面图形。各组都得到了很高的分数，真是旗开得胜。祝贺你们。如果我们要了解各種户型有几间房及房子是怎样布置基于信息技术融合的数学进阶教学设计及效果评价论文原稿星调查统计情况第题是单选题。调查学生的先学掌握情况，共个选项。的学生表示能看懂并能很好地完成课本中项比赛的内容，的学生表示基本能完成，的学生表示只能完成部分，完全看不懂的没有。问卷星的第道题是让学生提出自己先学的疑惑。，不但有收获，而且善于提出问题。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。而能提出有价值的问题那更是了不起。下面我们就通过搭积木比赛来检查学生的收获情况及解决学生心中的疑惑。方向观察画出来的，能建多少层当然，实际上是不能建无数层，因为建房子还要考虑到地基房子的牢固等问题......”。

7、“.....设计了栋这样的房子。说说，从正面看，可以看到几间房从上面呢侧面呢实际上是几间房为什么不论我们从哪个方向看都看不到间呢真厉害,不但善于观察，而且善于思考。，很多时候我们看些物体，从个方向观察不能看到物体的全貌，需要从几个方向观察才能看清。这节目，只缘身在此山中。板书设计教学效果评价在本课的教学中，笔者设计了创设情境，引入新课课前先学，提出疑问探究新知，绽放思维巩固拓展，活用延伸个教学环节。而第环节又通过搭积木比赛设计了画画搭搭看谁搭得多个活动。教学内容环环相扣，学习内容层层递进，体现了进阶教学模式。设计意图此环节为检查学生的课前先学情况。课前先学，让学生对新知有了定的了解，同时给了学生充分思考的时间。课前利用问卷星让学生反馈先学情况，这样能体图形吗请生上讲台搭搭。也就是说，可以搭出的立体圖形是有限的。思考搭这样的立体图形......”。

8、“.....再汇报。小组汇报。预设学生出现棱对棱的搭法时，教师先肯定表扬学生很有想法。再告知学生，小学阶段只研究面与面重合的搭法，不研究棱对棱的搭法。如果我们要了解各種户型有几间房及房子是怎样布置的，都要进去看看才知道的。看，这是设计师画出的房子的平面图。设计师是从哪个内容进行了先学，并且完成了先学问卷调查，我们来看看学生的先学情况。出示问卷星调查统计情况第题是单选题。调查学生的先学掌握情况，共个选项。的学生表示能看懂并能很好地完成课本中项比赛的内容，的学生表示基本能完成，的学生表示只能完成部分，完全看不懂的没有。问卷星的第道题是让学生提出自己先学的疑惑。，不但有收获，而且善于提出问题。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。而能提出有价值的问题那更是了不起。下，都要进去看看才知道的。看，这是设计师画出的房子的平面图。设计师是从哪个方向观察画出来的，能建多少层当然......”。

9、“.....因为建房子还要考虑到地基房子的牢固等问题。如果我们要看到这栋房子有多少层只从上面观察可以吗，设计了栋这样的房子。说说，从正面看，可以看到几间房从上面呢侧面呢实际上是几间房为什么不论我们从哪个方向看都看不到间呢真厉害,不但善于观察，而且善于思考。，很多时候我们看很好地统计展现学生的先学情况，暴露学生的疑惑，便于教师把握学情，做到因材施教。探究新知，绽放思维第场比赛画画竟然是比赛，我们就先来分下组，明确比赛规则。出示比赛规则全班分大组，同桌两人为个小组进行活动，每个小组能完成比赛任务，各得分。哪组能够有理有据地说清想法，奖分。画画。课件出示第场比赛画画明确比赛要求观察搭出的立体图形，分别画出从上面正面左面个方向看到的平面图形。画好后小组交流自己的画法。学生观察，基于信息技术融合的数学进阶教学设计及效果评价论文原稿组搭搭验证下自己的想法。页练练第题。......”。