音乐教师特有的魅力所在。工欲善其事必先利其器有效的歌唱教学需关注声音声音是歌唱的载体，要想有好的歌唱，教师要引导学生对歌唱有正确的认识和端正的态度，教师对学生发声的状态和声音的控制有所引导。让学生学会认识好的声音，美的声音，学会听辨好的声音还能唱出好的声音。音乐学科应培养学生的歌唱能力，让学生在活动中音乐，在音乐中感受音准节奏旋律等，始终在音乐中进行教学活动，后来又加入了踏步身体律动，感受乐句与旋律。教师的过渡语精炼，没有多余的废话，始终把时间和空间留给学生去聆听去感悟去体验去实践，在体验和实践中，学生对歌曲的旋律逐步熟悉，学唱歌曲就如水到渠成般自然了。把握音乐的非语言性特点多用音乐的表达性歌唱本身就是种表达方式，无法用语言来描述的表达，教师要基于核心素养小学歌唱教学的有效策略论文原稿感的艺术，在中小学普及层面的教学中，无需进行单纯而枯燥的声音训练，而应把知识和技能始终贯穿着歌曲的教学过程，引导学生在歌曲中表达情感，只有这样，我们的音乐教育才能真正实现审美价值，成为审美教育。围绕音乐的本质有效的歌唱教学，可以从以下个方面来进行寻找音乐的规律教材里看不见的内容教材里有看得见的教学内容，更有看不见的内容。那些看不见的东西正是音乐最本本准确，但没有歌唱方法，没有歌唱性，对声音没有建立正确的概念不会评价自己的声音和别人的声音，不会用歌声表达音乐情感。要想提高学生音乐素养中最重要的歌唱能力，主要阵地在音乐课堂。在小学音乐歌唱教学中，如何用有效的策略来解决目前的问题笔者在多年的教学实践中不断思考与探索，总结出以下条策略萬变不离其宗有效的歌唱教学需围绕音乐的本质音乐教育的核心价值是审甚至灵活运用。看不见的内容是指音乐学科的规律，是音乐的本质，是培养学生核心素养最核心的内容，也是始终贯穿学生生音乐学习最重要的内容。进行这方面的教学，也需要对教师提出更高的要求，要有归纳总结的能力，还要对教学内容进行梳理和整合。音乐学科应培养学生的歌唱能力，让学生在活动中感知音乐，在歌唱活动中体验歌唱的乐趣，学习歌唱的方法，除了做到最基本的音准节奏任何学习都有循序渐进的过程，歌曲教学就是从不会到会，从不熟练到熟练的过程。在钢琴帮助学生唱准的情况下多用音乐伴奏带领学生唱歌词，用各种形式来唱歌曲，当学生能用饱满的情绪结实的声音熟练自信地跟着小伙伴们起歌唱，再尝试着个人来跟着音乐伴奏或者脱离伴奏来演唱。歌唱首先是种心理活动，歌唱本身也是个复杂的活动，要想形成下意识的良好的歌唱习惯是长期的过程。对于学生从不会唱到会唱，从唱不准到唱得准，从不熟悉到很熟练，从没听过歌曲到能表演歌曲，让学生学有所获学有所得，这才是音乐教育的意义所在。参考文献叶丽慧小学低段学生歌唱音准教学的研究教育部音乐课程标准北京北京师范大学出版社，。另外，解决音准的方法还有很多，如，内心听觉法个别检测法声音游戏法高位臵朗读法元音哼唱法巧用母音法以情带声法手势引导等等方法提让学生带着耳朵上音乐课，用耳朵进行专注聆听。聆听，是切音乐教学活动的基础，没有形成好的學习常规，再好的教学设计也无法有效实施。听觉领先，动觉切入，听动互补，视听结合。听什么可以从以下几点进行引导。专注聆听教师说什么，知道问题是什么，明确自己要做什么。听有几个乐句，听前奏间奏有多长，间奏出现在哪里。歌词大意是什么，歌词唱了几段，印象最深的是哪句。歌跟着音乐伴奏或者脱离伴奏来演唱。歌唱首先是种心理活动，歌唱本身也是个复杂的活动，要想形成下意识的良好的歌唱习惯是长期的过程。对于歌唱的目标，可以从以下个层面来进行有节奏的呼吸听觉上对音准的判断。发音吐字归韵，声音的连接的技巧。另外，解决音准的方法还有很多，如，内心听觉法个别检测法声音游戏法高位臵朗读法元音哼唱法巧用母音法以情带声法手势引导等等方法提起承转合的规律。让学生了解并感受，般押韵的规律也会遵循乐句的规律，第句般不押韵，就是转的感觉，乐句是根据旋律而不是根据歌词来划分。体积越大的，共鸣腔体就越大，声音就越低越沉越粗，反之体积越小的声音则越高越尖越细越明亮等等规律，学生了解规律，能灵活变通，甚至灵活运用。看不见的内容是指音乐学科的规律，是音乐的本质，是培养学生核心素养最核心的内容，也是始基于核心素养小学歌唱教学的有效策略论文原稿学生对准确音调的心理感知能力，提高学生的歌唱技能。长此以往，学生的音准能力也就随之提高了。磨其韵循序渐进入佳境让学生多听多唱，模仿唱师生接龙唱生生接龙唱分小组对唱男女对唱交换唱，分角色唱，等等。可用清唱检验学习效果，没有音乐伴奏，没有教师的帮助，让学生清唱，甚至检查个体来唱，检验学习效果。基于核心素养小学歌唱教学的有效策略论文原稿。助的，那就是低效的，无异于瞎子点灯白费蜡。我们要想提高学生的歌唱素养，有效的教学设计才是保证，这需要教师有正确的教育理念，对音乐素养的培养有清醒的认识需要教师对教材学情了如指掌，准确把握教学重难点需要教师有良好的专业素养，点燃学生学习的兴趣与歌唱的激情需要教师有丰富的经验，关注课堂生成，用智慧教育的头脑，设计出解决问题的有效手段。每节歌唱课，教师带的，我们需坚持下列音乐审美教育的基本原则音乐是声音的艺术时间的艺术听觉的艺术情感的艺术，在中小学普及层面的教学中，无需进行单纯而枯燥的声音训练，而应把知识和技能始终贯穿着歌曲的教学过程，引导学生在歌曲中表达情感，只有这样，我们的音乐教育才能真正实现审美价值，成为审美教育。围绕音乐的本质有效的歌唱教学，可以从以下个方面来进行寻找音乐的规律教材里看不见拍号是什么，强弱规律是什么，哪句最强等。听自己的，听小伙伴的，听全班的，听不同声部的声音。通过聆听和比较，能对自己的声音进行调整。让学生对自己的小组的全班的歌唱进行评价，使他们在评价中互相启发并能进行有思考的聆听，形成正确的评价标准。有效才是真价值，无效无异于白费蜡所有的手段都是为了教学目标服务的，有的教学环节看似有趣新颖，但是对学生学习歌曲是没有学生对准确音调的心理感知能力，提高学生的歌唱技能。长此以往，学生的音准能力也就随之提高了。磨其韵循序渐进入佳境让学生多听多唱，模仿唱师生接龙唱生生接龙唱分小组对唱男女对唱交换唱，分角色唱，等等。可用清唱检验学习效果，没有音乐伴奏，没有教师的帮助，让学生清唱，甚至检查个体来唱，检验学习效果。磨刀不误砍柴工培养音乐的小耳朵音乐是听觉的艺术，是耳朵的艺术终贯穿学生生音乐学习最重要的内容。进行这方面的教学，也需要对教师提出更高的要求，要有归纳总结的能力，还要对教学内容进行梳理和整合。任何学习都有循序渐进的过程，歌曲教学就是从不会到会，从不熟练到熟练的过程。在钢琴帮助学生唱准的情况下多用音乐伴奏带领学生唱歌词，用各种形式来唱歌曲，当学生能用饱满的情绪结实的声音熟练自信地跟着小伙伴们起歌唱，再尝试着个人内容教材里有看得见的教学内容，更有看不见的内容。那些看不见的东西正是音乐最本质的能打动人心的最有价值的东西，也是最能引发学生思考的学生感兴趣的东西。举几个例子。乐句的最后个字押韵押在哪个韵母上例如，小雨沙沙这首歌曲押在，小红帽让我们荡起双桨晚风等歌曲押在等，我们还可以结合古诗的押韵规律来教学。基于核心素养小学歌唱教学的有效策略论文原稿基于核心素养小学歌唱教学的有效策略论文原稿出以下条策略萬变不离其宗有效的歌唱教学需围绕音乐的本质音乐教育的核心价值是审美，我们的课程改革确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有定的审美能力，让生活变得丰富多彩，这才是我们音乐教育的理想目标。教学过程中，尽切可能给学生提供各种类型风格多样的歌唱体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养学生具有基本的歌唱审美鉴别能力。为了达到这样的知音乐，在歌唱活动中体验歌唱的乐趣，学习歌唱的方法，除了做到最基本的音准节奏准确，还力争培养学生成为会唱歌善聆听会欣赏懂音乐的人。但目前音乐课堂以传统的教学模式居多，般以教师灌输为主，课堂形式多内容多，密度大节奏快，讲解多，而体验少，学生自主空间极其有限，学生没有足够的时间去思考和体验，学生不能投入而尽兴地歌唱导致学生学习效果不佳。集中表现为学生在多用肢体语言，少用口头语言，个动作个手势，哪怕是个眼神，学生也能心领神会，默契配合，这就达到了人歌合，人课合。音乐教师浑身都是音乐，都是音符，都是韵律，抓住节拍的强弱规律和乐句的变化来引导学生歌唱。在难点节奏教学时，可以根据歌词内容有创意地结合动作来进行教学。比如，年级的摇船调，可以带领学生做划桨的动作年级的歌曲打花巴掌，可以让学生做采花的动作唱歌的能打动人心的最有价值的东西，也是最能引发学生思考的学生感兴趣的东西。举几个例子。乐句的最后个字押韵押在哪个韵母上例如，小雨沙沙这首歌曲押在，小红帽让我们荡起双桨晚风等歌曲押在等，我们还可以结合古诗的押韵规律来教学。基于核心素养小学歌唱教学的有效策略论文原稿。笔者执教年级课例顽皮的杜鹃时，导入环节就抓住咕咕两个音，让学生反复多次聆听伴，我们的课程改革确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有定的审美能力，让生活变得丰富多彩，这才是我们音乐教育的理想目标。教学过程中，尽切可能给学生提供各种类型风格多样的歌唱体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养学生具有基本的歌唱审美鉴别能力。为了达到这样的目的，我们需坚持下列音乐审美教育的基本原则音乐是声音的艺术时间的艺术听觉的艺术确，还力争培养学生成为会唱歌善聆听会欣赏懂音乐的人。但目前音乐课堂以传统