涵进行理解的基础上，在文化延伸层面可以进行相關表格的设计，帮助和引导学生借助表格信息对美国历史上的伟大人物进行了解，对美国的社会进行认知，真正走入到作者基于英语学习活动观的初中英语阅读教学策略的有效性探究论文原稿知识能力的迁移和素养的有效转化。仍旧以阅读教学为例，在课前教师可以组织学生对愚公移山有关影片和纪录片进行观看，组织他们对，证据和事实的提供，助力学生知识内容认知的内化和探索精神的深入理解。在反思环节，重点组织和引导学生对策略运用技能发展文化知识语言语篇特点主题意义等方面的收获进行总结和反思，并开展自我评价。在作业安排环节，让学生对新冠疫情抗击中，让学生带着问题进行文章的阅读，并进行探究活动的开展，对其中的细节信息进行全面梳理，对愚公移山的全过程进行整合，有效突破阅读中的相关问题。之后再次组织学生对语篇进行通读，并进行内容概括，让他们对作者的意图进行理解与表达，在小关键词英语学习活动观初中英语阅读教学策略英语学习观实践和探索的过程，也是教育改革发展新形势下学生英语学习能力思维品质文化意识持续不断提升的过程。本文主要对英语学习活动观下的初中英语阅读教学策略进行分析和探究。基于英语学习活动为的方式予以呈现，有着较为清晰可操作可评价的目标，将学生思维品质和语言能力等核心素养的要素充分渗透和嵌入其中，助力学生良好价值观念和情感态度的发展。摘要指向学科核心素养的英语学习活动观的提出，契合了核心素养发展的要求，适应了单元的教学中，由于这单元对于愚公移山的背景移山的原因移山的经过移山的结果等全过程进行了介绍，其价值在于帮助和引导学生对愚公在移山过程中多展现出的坚决顽强不达目的誓不罢休不畏困难的精。本文主要对英语学习活动观下的初中英语阅读教学策略进行分析和探究。基于英语学习活动观的初中英语阅读教学策略的有效性探究论文原稿。摘要指向学科核心素养的英语学习活动观的提出，契合了核心素养发展的要求，适应了义务教育英语课程展自我评价。在作业安排环节，让学生对新冠疫情抗击中中国科学家的感人故事进行介绍，从生活之中进行问题的发现资料搜集和研究实施。这个过程中不仅实现教学评的有机统，组织学生以咨询合作学习为支撑条件，提升语言思维品质和文化素养，而且基于英语学习活动观的初中英语阅读教学策略的有效性探究论文原稿义务教育英语课程改革的标准，这思维理念的提出有效保障了课程总目标的落实深度教学的实施和课程内容的整合，从根本上为英语教育教学的改革发展明确了思路方向和目标，特别是其以语篇作为单位实施的阅读教学有着极强的指导意义。为例子，谈谈古今中外在战胜困难中精神毅力的价值与作用鼓励和引导学生写篇有关中国医学科学家在新型冠状病毒肺炎疫情抗击中的介绍借助愚公移山问题解决的路径，以现实生活为依托进行问题研究和解决方案的设计。这样的教学目标设计借助活动和内容概括，让他们对作者的意图进行理解与表达，在小组之内进行观点的分享，重点让他们对语篇的内涵进行阐释概括与判断，理清其中贯穿的价值理念。课后环节，可以组织学生开展情景化的完形填空练习，以小组为单位对神和意志等进行学习体会。基于此，在进行单元教学目标的设计中，教师应当重点突出让学生对愚公移山的相关事实性信息进行获取，并且对其思维过程进行梳理借助等词汇对愚公移山的全过程进行描述以这事例改革的标准，这思维理念的提出有效保障了课程总目标的落实深度教学的实施和课程内容的整合，从根本上为英语教育教学的改革发展明确了思路方向和目标，特别是其以语篇作为单位实施的阅读教学有着极强的指导意义。例如，在进行化了学生信息整合概括和树立能力的提升，还带动了学生知识能力的迁移和素养的有效转化。关键词英语学习活动观初中英语阅读教学策略英语学习观实践和探索的过程，也是教育改革发展新形势下学生英语学习能力思维品质文化意识持续不断提升的过程进行小组讨论，并借助思维导图形式进行证据和事实的提供，助力学生知识内容认知的内化和探索精神的深入理解。在反思环节，重点组织和引导学生对策略运用技能发展文化知识语言语篇特点主题意义等方面的收获进行总结和反思，并开基于英语学习活动观的初中英语阅读教学策略的有效性探究论文原稿强化认知策略的运用，对语篇之中的事实和信息进行获取，让学生带着问题进行文章的阅读，并进行探究活动的开展，对其中的细节信息进行全面梳理，对愚公移山的全过程进行整合，有效突破阅读中的相关问题。之后再次组织学生对语篇进行通读，并进化比较，助力学生文化意识的发展。仍旧以阅读教学为例，在课前教师可以组织学生对愚公移山有关影片和纪录片进行观看，组织他们对，内心世界和语篇的语境背景之中。在进行等篇目的阅读教学中，教师可以阅读材料为根据，对不同文化背景之下的礼仪特以此进行学生已有知识的激活和背景知识的铺垫，实现主题的有效性导入。基于英语学习活动观的初中英语阅读教学策略的有效性探究论文原稿。例如，在进行中国科学家的感人故事进行介绍，从生活之中进行问题的发现资料搜集和研究实施。这个过程中不仅实现教学评的有机统，组织学生以咨询合作学习为支撑条件，提升语言思维品质和文化素养，而且强化了学生信息整合概括和树立能力的提升，还带动了学之内进行观点的分享，重点让他们对语篇的内涵进行阐释概括与判断，理清其中贯穿的价值理念。课后环节，可以组织学生开展情景化的完形填空练习，以小组为单位对进行小组讨论，并借助思维导图形式进行动观的初中英语阅读教学策略的有效性探究论文原稿。在课中环节，可以让学生对标题的大意进行猜测，在全文阅读验证预测中进行讨论，设置主题为强化认知策略的运用，对语篇之中的事实和信息进行获取