1、“.....形成性评价本质上就是以学生为本，打破了传统的单教师评价的局面，大力提倡学生开展自我评价生生互评以及家校互评的活动，促进学生自我反思相互激励共同进步，体现了主体性原则。，体现多样性原则在实践中，教师更多地依赖终结性评价如期末考试的成绩为主要手段对学生进行评价，评价方式单，对学生学习效果的反馈比较滞后。形成性评价重在通过对日常教学和，多主体评价，在课前预习活动课中教学活动以及课后语言活动中给予学生及时反馈与指导，帮助学生反思和调整学习策略体验学习的进步与成功建立英语学习的自信与热情。同时，它也为教师调整教学提供依据，从而真正提升学生的核心素养。参考文献教育部普通高中英语课程标准人民教育出版社，英语课程标准研制组英语课程标准解读北京师范大学出版社......”。

2、“.....包括自主完成篇影评的阅读和思维导图，都记录在自己的学习档案袋里。设计说明语言的学习不仅包括知识的理解和掌握，还包括语言的积累和运用，这都离不开课后的语言活动。每节阅读课后，笔者都要求学生根据课前预习和课上所学的内容完成学习档案的填写，以此来巩固和加深课堂学习效果，做好语言知识的积累。影评的阅读和思维导图的填写，是对学生课后运用英语能力合，以学生评价为主。设计说明此环节笔者利用评价量表法，设计了以学生自评生生互评和教师评价者结合的评价表，对学生的语言能力文化意思思维品质和学习能力等各个方面进行了评价。此表针对性可行性强，可以让学生充分了解到自身的优点和不足，指导学生不断完善自身的学习过程。教师也能将自己的评价与学生的自我评价和互相评价相结合，更全方位准确地了解学生的阅读成效，反思自己的教学，实现以阅读教学中的构建与实施论文原稿......”。

3、“.....形成性评价对学生的行为起着重要的引导作用，也是提升学科核心素养能力的重要保证。本文立足于形成性评价的内涵，分析了形成性评价的特点，并结合实例阐释了如何在初中英语阅读教学中构建和实施形成性评价，以促进学生学科核心素养的提升。关键词初中英语核心素养形成性评价阅读教学前言英语课程标准指出教学课前预习活动评价教学片断由于英语报刊容量大，体裁广泛，如何选择学生感兴趣的篇章进行针对性的教学是摆在教师面前的首要任务。因此，笔者在每周末都会根据个主题，提前布置套网上问卷星调查问卷。题目设置见表。学生只需要不到分钟的时间就可以完成本期报刊的浏览，初步预习了目标文章，完成以上问卷调查。设计说明笔者根据后台搜集的数据，可以明确知晓学生的兴趣学习难点和学习期待所在，然后调节法，当堂给小组学生更多机会和鼓励，而课后也会根据成员特点对小组重新划分。此环节评价主体是教师......”。

4、“.....评价内容主要是对学生的情感态度课堂表现和课堂内容进行评价。基于核心素养的形成性评价在初中英语阅读教学中的构建与实施论文原稿。形成性评价在初中英语阅读教学中的构建与实施学习本身是个动态发展的过程，教学评价不仅要关注结果，更要关注学生学习晓学生的兴趣学习难点和学习期待所在，然后据此设计修改或完善自己的教学目标教学计划等，达到以评促教的目的。而学生根据自己的兴趣和需求选择目标文章，完成教师的问卷调查表，感受到了学习主体的地位，由被动的接受者变成了主动探索者，学习的积极性和参与度会更高，同时，重难点词汇和句型的选择也会提前让学生对自己的认知水平有定的了解，使下周的学习更有目标性和针对性，达到以评促学的效英语课程标准指出教学评价是英语课程的重要组成部分，包括教与学两个方面，目的是通过师生共同开展的自评和他评活动......”。

5、“.....是促进学生成长教师发展和提高课堂教学质量的重要手段。课堂教学评价需要注重对核心素养的评价，注重学生的个体差异且贯穿教学过程的始终。课程标准进步指出教学评价应提倡形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主学活动以及课后语言活动中给予学生及时反馈与指导，帮助学生反思和调整学习策略体验学习的进步与成功建立英语学习的自信与热情。同时，它也为教师调整教学提供依据，从而真正提升学生的核心素养。参考文献教育部普通高中英语课程标准人民教育出版社，英语课程标准研制组英语课程标准解读北京师范大学出版社，杨柳大学英语教学中形成性评价体系的建构与研究锦州医科大学学报，罗少茜英语课堂基于核心素养的形成性评价在初中英语阅读教学中的构建与实施论文原稿过程中的体验感受情感和交流等。因此，在中学英语阅读教学中实施形成性评价，必须将其渗透到学生学习的每个环节......”。

6、“.....这样才能更全面客观地促教促学。下面以笔者执教的节报刊群文阅读课的几个教学片段为例，探究如何在初中英语阅读教学中构建和实施形成性教学评价，从而促进学生学科核心素养的提升。个教学片段为例，探究如何在初中英语阅读教学中构建和实施形成性教学评价，从而促进学生学科核心素养的提升。设计说明这环节中，笔者运用观察法来评估学生回答问题的积极性思维的敏捷性注意力的集中度等，即使有的学生可能回答，但是也要发现学生语音语调或者学习态度上的优点并给与评价，激发学生的学习积极性。同时，如果小组全体成员都十分积极，而小组却缺乏自信相对沉默，笔者就会运括自主完成篇影评的阅读和思维导图，都记录在自己的学习档案袋里。设计说明语言的学习不仅包括知识的理解和掌握，还包括语言的积累和运用，这都离不开课后的语言活动。每节阅读课后......”。

7、“.....以此来巩固和加深课堂学习效果，做好语言知识的积累。影评的阅读和思维导图的填写，是对学生课后运用英语能力的个检测和监控。学生在填写学习档案果。形成性评价在初中英语阅读教学中的构建与实施学习本身是个动态发展的过程，教学评价不仅要关注结果，更要关注学生学习过程中的体验感受情感和交流等。因此，在中学英语阅读教学中实施形成性评价，必须将其渗透到学生学习的每个环节，将课前预习活动评价课中教学活动评价和课后语言实践评价相结合，这样才能更全面客观地促教促学。下面以笔者执教的节报刊群文阅读课的几教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主。课前预习活动评价教学片断由于英语报刊容量大，体裁广泛，如何选择学生感兴趣的篇章进行针对性的教学是摆在教师面前的首要任务。因此，笔者在每周末都会根据个主题，提前布置套网上问卷星调查问卷。题目设置见表......”。

8、“.....初步预习了目标文章，完成以上问卷调查。设计说明笔者根据后台搜集的数据，可以明确学形成性评价研究外语教学与研究出版社，责任编辑罗燕燕。摘要英语教学评价是英语课程教学活动的重要内容，形成性评价对学生的行为起着重要的引导作用，也是提升学科核心素养能力的重要保证。本文立足于形成性评价的内涵，分析了形成性评价的特点，并结合实例阐释了如何在初中英语阅读教学中构建和实施形成性评价，以促进学生学科核心素养的提升。关键词初中英语核心素养形成性评价阅读教学前言的过程中，能对自己课前和课中的学习表现和成效做到自我评价。笔者每周检查学生的学习档案并在最后栏写上评价反馈，实现教师评价。学生通过学习档案可以发现自身的积累收获和成长，增加学习的积极性，同时也会更乐意地去正视自己的问题并不断改善学习效果。结语基于核心素养的形成性评价更加关注学生的学习过程和学习成效。在初中英语阅读教学中......”。

9、“.....多主体评价，在课前预习活动课中教基于核心素养的形成性评价在初中英语阅读教学中的构建与实施论文原稿阅读教学是连续动态和发展的过程，作为门应用性和实践性很強的语言学科，课后的学习档案演讲比赛手抄报制作视频展示等语言活动对提升学生学科核心素养能力的帮助作用也不容忽视。因此，针对师生教与学的形成性教学评价也应该包括课后语言活动评价。教学片断在本节课末尾阶段，笔者根据课堂所学内容布置了适当的课后语言活动。要求每位学生认真将自己在学习过程中所做的努力和取得的成绩，学习情况进行过程性观察记录和评估，全面了解学生的个性特征学习效果和学习技能，因此，评价方式是多样化的。教师可以设计多种多样的评价方式如行为观察表课程量化表档案袋口语演讲手抄报制作视频展示等，多样化的评价方式可以更全方位地评价学生的学习效果和学习技能，促进学生核心素养能力的提升......”。