1、“.....教师设计系列的评价表也可以引导学生主动对自己和同学进行评价，有利于更好调正学习策略，为今后更长远的英语学习打下基础。基于单元整体视角的小学英语学习方式的转变策略普通高中英语课程标准提出了英语学习活动观，要求教师通过对语篇主题的内容和意义的挖掘，为学生设计有层级有情境有实效的英语学习活动。英语学习活动观的提出，能够有力整合教学资源，语做事情。同时也为接下来的书信的知识作为铺垫，紧扣着单元主题，以巩固新的知识，把理论知识运用在学习生活中，从而发展英语核心素养。立足单元整体课时目标，落实教学评体化教师的教学评价式不在于考察学生对所学知识点的理解和记忆，而是考察学生是否形成结构化，系统化的知识，然后内化，在新的情境中，运用所学的新的知识在新的情境中解决问题，真正做到用英语做事情......”。

2、“.....答案清晰明了，但没有深度的學习和提升。本单元的天气主题涉及到不少的自然知识，因此我们在设计教学内容上，除了整合之前学习的关于天气的句子和根据重点句型做出相对应的回答后，我们要将英语和其他自然学科融合整理，课文内外相结合为目标。基学生的学情和兴趣，可以编辑国外有关天气的视频资料，或者相对应添加国外原著绘本。例如美国国家地理儿主义教条主义指导着教学实践，学生的学习效率低，收效差。单元整体教学的总目标提出，必定给教学的改革带来了定的指向。它要求教师自身对小学英语教材内容进行深度剖析，根据不同的单元主题，合理的选择适合的教育形式。教师要从课程和学生本体出发，深入研读文本，从而提炼出相关联的大小观念。摘要小学阶段是学生英语学习的个关键时期。在新课程改革和双减政策不断深入的背景下，传统的英语教育模式难以满足学生的成长需求，设计真实情景，重构语篇......”。

3、“.....教师都是注重语音词汇语法知识的解决，忽略了语篇的带动，教学内容零碎，缺乏整理性。教师在处理教学内容的时候，根据学情，应该对教学内容进行适当的整理补充，以单元为主体，可以把其他的内容进行整理，优化教学内容，形成单元整体教学。设计真实有效的的英语情景，促进有效的英语交流，把英语知识运用在实际摘要小学阶段是学生英语学习的个关键时期。在新课程改革和双减政策不断深入的背景下，传统的英语教育模式难以满足学生的成长需求，这时应当积极尝试单元整体教学的方法，基于单元整体视角开展教学活动，并引导学生转变学习方式，以提高英语教育的整体效果。以往的教学方式都是以教师或教材为主体地位，整节课的时间，教师在堂上不停授课，学生填鸭子式的做笔记，满堂灌式的课堂枯燥无味。课堂的教学目标也是参考教参......”。

4、“.....这类活动，培养了积极的生活态度，这类活动设计学生能够轻松地把知识系统化，本课时以创设真实情境帮助学生理解文本巩固所学扩展新知。迁移创新类活动有效发挥学生的主观能动性，学生能够运用技巧策略来解决真实生活中的问题能够有意识地引导学生理性表达观点，在实际生活中解决问题，至此达成本课教学目标。总结综上所述，单元整体教学的改革，是提高英语教学质量的重要保障，同时也是强化学反思自己的学习成果，把评价的过程变成学习的过程。同时，教学评体化是通过教学培养学生学科素养发展的重要保障。评价也是为了检验目标是否落实，学生的学习情况可反馈到他们的学习成效。因此，除了在教学的过程中，在授课后，教师设计系列的评价表也可以引导学生主动对自己和同学进行评价，有利于更好调正学习策略，为今后更长远的英语学习打下基础......”。

5、“.....掌握了英语书信的书写，创设了真实的情景，让学生把知识内化成素养。真实的情景，学生才能激活和唤醒旧知，真正做到用英语做事情。同时也为接下来的书信的知识作为铺垫，紧扣着单元主题，以巩固新的知识，把理论知识运用在学习生活中，从而发展英语核心素养。立足单元整体课时目标，落实教学评体化教师的教学评价式不在于考察学生对所学知识点的理解和记忆，而是考察学生是否形成结构化，系教师会传统针对单词，句型进行简单的语法教学，要求学生做相对应的回答此类的教学内容设计体现了句子的理解和回答，答案清晰明了，但没有深度的學习和提升。本单元的天气主题涉及到不少的自然知识，因此我们在设计教学内容上，除了整合之前学习的关于天气的句子和根据重点句型做出相对应的回答后，我们要将基于单元整体视角下小学英语的教学和学习方式的变革论文原稿思维能力和学习能力的必然要求。作为线教育工作者......”。

6、“.....确保学生的英语学习积极性，并凭借高质量的英语教育，为学生提供逻辑清晰情境丰富的单元育人蓝图，促进學生英语学科素质的发展，促进英语学科育人价值扎根课堂。参考文献余贝贝核心素养视域下的小学英语单元整体教学的实践与思考小学教学设计，张静指向思维品质培养的小学英语单元整体教学实践研究上海课程教学研究。活动表达自己的观点，提升学生的思维品质。下面我选取了为例在学生在中学习了各种常用物品的名字以及位置摆放后，我们在学习单上设计了个迁移创新类的学习活动新类的活动属于主题语境人与自我下的主题群生活与学习，主题内容为人个人及学校生活。围绕如何加强学生自理的意识，学生提供逻辑清晰情境丰富的单元育人蓝图，促进學生英语学科素质的发展，促进英语学科育人价值扎根课堂。参考文献余贝贝核心素养视域下的小学英语单元整体教学的实践与思考小学教学设计......”。

7、“.....在小学英语教学中开展单元整体教学活动，这是提高英语教学质量的重要保障，教师能够在英语教育中对教育资源进行合理拓展，让学生建立起完善的知识体系。传统的小英语学习活动观，要求教师通过对语篇主题的内容和意义的挖掘，为学生设计有层级有情境有实效的英语学习活动。英语学习活动观的提出，能够有力整合教学资源，为学生的学习方式的变革提供了有力的保障，优化了学生的学习方式，为学生设计了有主题，有情景，有梯度，有时效的学生活动，提升了英语教和学的效果，大大提高了学生的学习兴趣，为英语学科育人提供了有力的保障。迁移创新类的学习活动，学生通过概括分析推断评价等创造统化的知识，然后内化，在新的情境中，运用所学的新的知识在新的情境中解决问题，真正做到用英语做事情。以年级下教材处理后的新加的个的绘本为例子，学生在学习完这个关于单元后......”。

8、“.....做到精准反馈和评价，引导学语和其他自然学科融合整理，课文内外相结合为目标。基学生的学情和兴趣，可以编辑国外有关天气的视频资料，或者相对应添加国外原著绘本。例如美国国家地理儿童分级英语读物，让教学内容不仅在课本的基础上有所提升，同时也普及了学生的自然学科知识，发展核心素养。总的来说，重构文本，结合单元小话题，合理整合调整各版块内容，适当增减教学内容，使每课时的教学内容遵循整体性，延续性的原则。可以创设个真实的情景我们也可英语教育活动主要围绕教材展开，学习模式较为死板，教师以填鸭式的教学方式对知识点进行分析和讲解，忽略了学生的主体地位。这样的教学方式将教材中的不同板块进行独立的分析和讲解，缺少了教育资源之间的有效整合，学生接触到的英语知识不成系统性，不利于学生英语学习效率的提升。基于单元整体视角下小学英语的教学和学习方式的变革论文原稿......”。

9、“.....迁移创新类活动有效发挥学生的主观能动性，学生能够运用技巧策略来解决真实生活中的问题能够有意识地引导学生理性表达观点，在实际生活中解决问题，至此达成本课教学目标。总结综上所述，单元整体教学的改革，是提高英语教学质量的重要保障，同时也是强化学生思维能力和学习能力的必然要求。作为线教育工作者，我们在开展英语教学活动时我们进行单元整体教学，确保学生的英语学习积极性，并凭借高质量的英语教育，为学生的学习方式的变革提供了有力的保障，优化了学生的学习方式，为学生设计了有主题，有情景，有梯度，有时效的学生活动，提升了英语教和学的效果，大大提高了学生的学习兴趣，为英语学科育人提供了有力的保障。迁移创新类的学习活动，学生通过概括分析推断评价等创造性活动表达自己的观点，提升学生的思维品质。下面我选取了为例在学生在加的个的绘本为例子......”。