1、“.....极大地激发了学生的学习，再通过递进式问题的设置，推动各层次的学生认知思维从低阶到高阶的过渡，培养和提高学生的科学思维，并帮基于魔术实验的初中物理递进式问题教学设计论文原稿能守恒吗比较圆筒在处机械能的大小关系。回答圆筒在滚动的过程中，动能和势能之间并不是完全相互转化，所以机械能不守恒。从到处，机械能逐渐减小。基于魔术实验的初中物理递进式动距离减小圆筒在斜面向上滚动时，重力势能次比次小......”。

2、“.....问题列举日常生活中有关动能和势能相互转化的其他例子，并判断机械能是否守恒。回答荡秋千蹦蹦床过山车拍皮球单摆滚摆人教学，推动学生认知维度从低阶向高阶过渡，培养和提升科学思维，达成新知识建构问题圆筒从斜面滚下的原因是回答圆筒受重力作用。问题请结合机械能守恒知识，解释为何圆筒在水平面向右滚动的距离，教师提出问题如果将圆筒从斜面的最高处释放，圆筒会怎样学生提出猜想圆筒会沿着斜面滚下去......”。

3、“.....最终停下来。教师演示实验，验证学生的猜想。实验结果如图所示圆筒延伸。教学目标学情分析根据初中生学习心理特点，具体形象感性的知识比抽象的知识更易于被学生接受。另外，递进式问题教学设计能适合各个层次学生的学习需要，给予他们成功体验，利于提高他们的学习系怎样你的依据是什么回答重力势能减小，动能增大。依据是圆筒从处到达处，质量不变，高度减小，所以势能减小。又因为圆筒的速度增大，所以动能增大。问题在水平方向......”。

4、“.....具体形象感性的知识比抽象的知识更易于被学生接受。另外，递进式问题教学设计能适合各个层次学生的学习需要，给予他们成功体验，利于提高他们的学习主动性，促进他，到达处后并未停止，反而向左边回滚，滚上斜面到达处，然后向下滚落至处，再从处滚上斜面。如此反复几次，最终圆筒停止在水平面上。開展递进式问题教学，推动学生认知维度从低阶向高阶过渡基于魔术实验的初中物理递进式问题教学设计论文原稿动性......”。

5、“.....教学过程导入魔术实验，引发认知冲突，激发学习兴趣教师准备个倾斜角度为度的斜面和个外观普通的圆筒。基于魔术实验的初中物理递进式问题教学设计论文原稿。到处的过程中，分别是什么能量的转化回答圆筒从滚到处的过程是重力势能转化为动能和弹性势能。教学内容及目标教材解读机械能及其转化是第十章功和机械能的最后节内容，是对前节知识的概括与他例子，并判断机械能是否守恒......”。

6、“.....教师介绍有关大湾区海上风电场建设以及白鹤滩水电站建设的新闻报道。教师提出问题如果将圆筒从斜面的最高处力作用。圆筒向左回滚到斜面。说明是靠圆筒的内部力量。这个力量如何来的呢教师撕掉圆筒的外包装，向学生展示圆筒内部结构。教师重新演示魔术实验。问题圆筒从滚到处，从处滚到处，从处完成对新知识的建构。教学过程导入魔术实验，引发认知冲突，激发学习兴趣教师准备个倾斜角度为度的斜面和个外观普通的圆筒......”。

7、“.....问题两者的大小培养和提升科学思维，达成新知识建构问题圆筒从斜面滚下的原因是回答圆筒受重力作用。教学内容及目标教材解读机械能及其转化是第十章功和机械能的最后节内容，是对前节知识的概括与延伸。教学目标放，圆筒会怎样学生提出猜想圆筒会沿着斜面滚下去，到达水平面后继续往前滚动段距离后，最终停下来。教师演示实验，验证学生的猜想。实验结果如图所示圆筒从最高点处释放......”。

8、“.....机械能不守恒。圆筒在水平面滚动时，动能次比次小，所以运动距离减小圆筒在斜面向上滚动时，重力势能次比次小，所以运动距离高度减小。问题列举日常生活中有关动能和势能相互转化的能守恒。问题圆筒在滚动的过程中，机械能守恒吗比较圆筒在处机械能的大小关系。回答圆筒在滚动的过程中，动能和势能之间并不是完全相互转化，所以机械能不守恒。从到处，机械能逐学生完成新知识的构建......”。

9、“.....参考文献中华人民共和国教育部物理课程标准北京人民教育出版社，安德森布鲁姆教育目标分类学修订版分类学视野题教学设计论文原稿。问题整合前面节和这节课的内容，完成以机械能核心知识的思维导图。如此，笔者通过整合单元知识，构建知识网络，达成认知高阶思维要求。总结与反思基于魔术实验的递进式问题地球卫星继而，教师介绍有关大湾区海上风电场建设以及白鹤滩水电站建设的新闻报道......”。