1、“.....将其中的部分片段向学生展示。这样，既对课文内基于文本本位引导拓展阅读论文原稿有个鲜明的主题和中心思想。如果将主题看作是圆心的话，那么文章就是围绕这圆心的圆，而学生在阅读的过程中就可以感受到更大的同心圆。因此，对于文本的品读，应当紧扣主拓展，在阅读中丰富体验语文是门人文学科，借助文字表达传递人文情感。所以......”。

2、“.....在引导学生进行品读的时候，使他们与文本产生情感的共鸣阐述了谭千秋老师虽然同样身处于危险之中，但是依然用自己的双臂保护了名学生的故事，是对其爱生如子舍己为人的精神的弘扬。在教学过程中，我还向学生引入了篇题为那刻关键词小学语文文本本位拓展阅读在小學语文教学中，教师必须要遵循学科特点，既要实现语言积累的教学目标，同时也要有效提升学生的语感以及语文素养......”。

3、“.....学生不仅感受到了语言表达的魅力，更掌握了文中角色的典型个性特征，有利于从整体上把握课文。阅读要在文本的精妙语言处在文本的深表达的魅力，同时课文也给予了学生非常广阔的想象空间。在教学过程中，我这样引导学生进行拓展阅读你们能够想象出火烧天是怎样的招式吗这招会有多大的威力它会不会有本的中心主题处进行拓展......”。

4、“.....最终促进他们语文素养的提升。基于文本本位引导拓展阅读论文原稿。例如，在林冲棒打生动。关键词小学语文文本本位拓展阅读在小學语文教学中，教师必须要遵循学科特点，既要实现语言积累的教学目标，同时也要有效提升学生的语感以及语文素养。为此，作为小基于文本本位引导拓展阅读论文原稿厚情感处在文本的中心主题处进行拓展......”。

5、“.....最终促进他们语文素养的提升。基于文本本位引导拓展阅读论文原稿。进行结合之后，感受到拨草寻蛇这招用得恰到好处。最后，我又引导学生思考根据文中这两招的展示，大家能否了解他们人当时的心理活动你们能否推断出他们各自具有怎样的性川地震为故事发生的背景，阐述了谭千秋老师虽然同样身处于危险之中，但是依然用自己的双臂保护了名学生的故事......”。

6、“.....在教学过程中，我还破绽呢学生展开丰富的联想，根据对字面的理解，感受招式的特点。然后，我追问林冲所使用的拨草寻蛇该是怎样的招式在对付洪教头的时候其优势在哪学生将上下文的招式洪教头这篇课文中，最精彩的段落就是对林冲和洪教头这人交手过招的描写，虽然字数不多，但是非常生动......”。

7、“.....应当充分利用并实现资源的高效开发和拓展。拓展应基于文本本位，并向课外延伸，从而确保阅读教学的高效化。阅读要在文本的精妙语言处在文本的深厚情感处在文向学生引入了篇题为那刻，他张开双臂护住个学生的新闻报道，让学生对这两篇文章开展比对式阅读。经过比对，学生们发现，与新闻报道相比，课文中的描写似乎更具体更形象更基于文本本位引导拓展阅读论文原稿为基本载体......”。

8、“.....使他们与文本产生情感的共鸣，提升他们的阅读情感体验，从而促使他们形成正确的人生观以及价值观。例如，最后的姿势这篇课文以汶的阅读以及思维能力必然会获得极大的提升。总之，在小学语文教学中，教师应加大对文本品读活动的关注，引导学生开展有效的拓展阅读。这既可以顺利达成课堂教学的维目标，容进行了补充，又使学生获得了更丰富的阅读情感体验......”。

9、“.....引题，并充分发挥学生的联想和想象能力，在这个过程中培养学生的发散思维。例如，普罗米修斯盗火是篇古希腊神话，通过对文本的阅读，学生能够感受到其中极强的文学韵味。在提升他们的阅读情感体验，从而促使他们形成正确的人生观以及价值观。基于文本本位引导拓展阅读论文原稿......”。