1、“.....但是后来灰雀果然又飞回来了。师说得真好。那么，结合词语理解的过程性在语用视角下引导学生对词语的本质内涵进行深入理解是十分必要的。词语是语言的基本单位，是要置于具体的语言环境中进行解读的。在小学语文词语教学中，教师要善于借助情境来辅助教学。这样才能凸显词语理解的过程性。借助生活情境，让基于语用视角优化词语教学论文原稿教学中的贯穿与渗透，语用涉及语文教学的各个方面。词语是构成语言的基本单位，是引导学生进行语用实践的重要载体之，词语教学的实效性直接影响着学生的语用能力。但是，如今小学语文词语教学中却存在着重认读轻理解......”。

2、“.....这使得学生的本语境，让词语理解深刻化虚词教学是词语教学中的大难点，学生对于些虚词的理解往往是很不深刻的。在词语教学中，我们应把虚词置于具体的文本语境之中，引导学生联系上下文的具体意义进行理解。这样才能使学生对词语的理解更加深刻。摘要词语是构成语言来逃走了。指导学生读好垂下来这个词语，在读的过程中体会蜘蛛逃走了的敏捷。然后出示幅图片从树上掉下来的苹果成熟的向日葵小兔下垂的耳朵掉下来的树叶。余老师引导学生在观察这幅图的过程中感受垂下来和掉下来的不同。以上教学片段中，余老师基于低年生这两个字的偏旁是不样的。个是点水旁，个是风字旁......”。

3、“.....这两个字表示的意思也不样。师你能具体说说吗生漂字是点水旁，应该和水有关，而飘是风字旁，应该和风有关。大屏幕上的这两个句子也说明了这点。师你们能够分别用这两个字说句话吗和活力，其他字都不能。生我也这么认为。因为冒字不仅写出了荷花的静态美，也写出了荷花的动态美。通过冒字仿佛可以看到有朵白荷花正在我们眼前渐渐长出来。例如，我在教学人教版年级上册的纸船和风筝时，引导学生通过语境对比漂和飘这两个词语。出示句旁上看，这两个字表示的意思也不样。师你能具体说说吗生漂字是点水旁，应该和水有关，而飘是风字旁，应该和风有关......”。

4、“.....白云在空中飘呀飘。基于语用视角优化可见的图片来唤醒学生的生活体验，学生在观察图片中不同物体状态的过程中，对垂下来和掉下来这两个词语进行了辨析。这样，他们对垂下来这个词语的词义有了深入理解，也掌握了在具体语境中恰当运用词语的策略。借助文本语境，让词语理解深刻化虚词教学是活情境来引导学生学习词语，让词语理解形象化。例如，全国小学语文课堂教学优质课比赛等奖获得者余晓娟老师，在教学人教版年级下册雷雨课时，借助生活情境来教学垂下来这个词语。余老师首先出示句子只蜘蛛从网上垂下来逃走了......”。

5、“.....漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。师同学们，在这两个句子中分别有漂和飘两个字。这两个字有什么相同点和不同点呢生这两个字的读音是样的。基于语用视角优化词语教学论文原稿。什么相同点和不同点呢生这两个字的读音是样的。师把这个句子中的冒字换成你们刚才说的这些词语可不可以生我觉得是可以的。师那么，请你们把换了以后的句子读读。师读了以后有什么感觉生我觉得把冒字换成其他字不好。因为冒字可以表现出荷花的生机此，我们要基于语用视角对词语教学进行优化......”。

6、“.....借助情境凸显词语理解的过程性在语用视角下引导学生对词语的本质内涵进行深入理解是十分必要的。词语是语言的基本单位，是要置于具体的语言环境中进词语教学论文原稿。例如，我在教学人教版年级上册的纸船和风筝时，引导学生通过语境对比漂和飘这两个词语。出示句子纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。师同学们，在这两个句子中分别有漂和飘两个字。这两个字语教学中的大难点，学生对于些虚词的理解往往是很不深刻的。在词语教学中，我们应把虚词置于具体的文本语境之中，引导学生联系上下文的具体意义进行理解......”。

7、“.....生这两个字的偏旁是不样的。个是点水旁，个是风字旁。生从，在读的过程中体会蜘蛛逃走了的敏捷。然后出示幅图片从树上掉下来的苹果成熟的向日葵小兔下垂的耳朵掉下来的树叶。余老师引导学生在观察这幅图的过程中感受垂下来和掉下来的不同。以上教学片段中，余老师基于低年级学生的思维特点，出示了幅生活中随处解读的。在小学语文词语教学中，教师要善于借助情境来辅助教学。这样才能凸显词语理解的过程性。借助生活情境，让词语理解形象化小学生以形象思维为主，他们在学习词语的过程中往往不能够直接地理解词语的本质意义。因此在词语教学中......”。

8、“.....但是，如今小学语文词语教学中却存在着重认读轻理解，重积累轻运用的现象，这使得学生的词语学习偏离了语用本位。新课标对个学段的阅读教学目标和内容都提出了关于词语教学的具体要求，都主张要把词语的理解和运用放在第位。这个句子，果然到底是什么意思呢生果然就是指小男孩假想灰雀会飞回来，后来灰雀真的飞回来了。摘要词语是构成语言的基本单位，是引导学生进行语用实践的重要载体。在语用视角下，小学语文词语教学要借助情境，凸显词语理解的过程性借助对比，凸显词语语理解形象化小学生以形象思维为主......”。

9、“.....因此在词语教学中，我们要善于借助生活情境来引导学生学习词语，让词语理解形象化。从学生的发言中可以知道，他们对果然这个词语的理解很模糊。于是，黄语学习偏离了语用本位。新课标对个学段的阅读教学目标和内容都提出了关于词语教学的具体要求，都主张要把词语的理解和运用放在第位。因此，我们要基于语用视角对词语教学进行优化，从而引导学生在学习词语的过程中进行有效的语言文字训练。借助情境凸显基本单位，是引导学生进行语用实践的重要载体。在语用视角下，小学语文词语教学要借助情境，凸显词语理解的过程性借助对比......”。