1、“.....且最终在期末测试中，班级学生的写话得分率远高于平行班，这得益于教师帮学生从生活中汲取写话素材。这次写话内容，前次看照片写话有次，实践发现，照片比起图片更能激发学生写话的兴趣。照片源于学生身边的事物，学生经历过或亲身感受过。照片中的人和事是学生所熟悉的，看到照片，容易诱发他们的情感和情绪。情感和情绪是习作活动的契机。基于儿童本位的写话问者办班级作文周报，开辟出块阵地，不断发表学生的文字。由于低段儿童写话字数大多在字以内，每周精选出篇左右的优秀写话刊登出来，每周印发给学生，让其带回家阅读，在周报上作圈画，评选出最佳写话。同时，将班级作文周报赠送给平行班，以增强班级作文周报的影响力。当写在本上的字搬到了作文周报上，当铅笔字变成铅字，當儿童写的文字让全班读到让全年级读到时，就真正实现写话是写自己想说的话，是基于儿童本位的写话问题解决论文原稿，写话自信强大了......”。

2、“.....奖励有制度把从口中说的话变成本子上写的话，不是易事。怎样让儿童乐于去做这件不容易的事，奖励必不可少。每次写话作业批改后，不管写得如何，笔者都会敲印章来奖励，写得越好，印章越多，每两周对印章数量进行兑换，满个印章可以换元班币。每月根据所得的班币数进行抽奖或者兑换奖励。有了奖励制度，给儿童写话注入了动力。班里学生都备个红封袋，装班币么办不乏有认真的老师会字词地帮其修改。殊不知，儿童写出两句话，就要付出很多的努力。这个年龄阶段的儿童，自我意识还不强，需要老师的认可，教师要放低要求，用欣赏的眼光去批阅写话内容，切勿把写话改得面目全非，良好的评价方式可促进儿童愿意写，主动写。夸赞有方向夸赞是低年级教师常用的评价方式，但不应是笼统的你真棒，而应依照课标中低年段写话教学目标，根据写话刚需去夸赞。比如夸格式级习作打下基础。但在写话教学中，教师普遍觉得写话难教......”。

3、“.....不知写什么。写话中系列实际问题，困扰着线教师。本文从低段儿童特点出发，结合实践，就解决写话常见问题谈几点看法。教师可规定主题，如说家人，说小动物，说最喜欢的玩具等。从两句话到句话，再到段话，用说的方式来记录生活，每次围绕个内容来说，说着说着，说明白了，说通顺了。说的音频可以录下来，借用蚕宝宝生病了吗突然死了好多条，也不像以前那么萌了，现在它们的皮都黄黄的，无精打采的，拉出的便便都黏黏的。这些鲜活的句子源于儿童的参与，帮蚕喂食清理粪便，蚕病了死了，都牵挂着他们的心，这些都成了写话素材。在写话阶段，写什么比怎么写更重要。就像要做菜，先要解决食材问题，而后才是做菜方法。基于儿童本位的写话问题解决论文原稿。摘要看图写话只是写话的种，但在许多线教师观念中的形式也是颇有意思。比如有学生写到喜欢吃大鸡腿时，鸡腿字不会写，就可以直接在句子里画上个鸡腿......”。

4、“.....降低了写话难度，也让写话变得有趣起来，深受学生的欢迎。这样的写话，有画也有话，也是属于儿童学写话阶段独有的种形式。基于儿童本位的写话问题解决论文原稿。如动手养绿豆，亲见绿豆的成长过程，把破皮吐芽长叶长根须等记录下来如养蚕，从孵化，又黑又小，蜕皮，又黄又瘦，又白句子源于儿童的参与，帮蚕喂食清理粪便，蚕病了死了，都牵挂着他们的心，这些都成了写话素材。在写话阶段，写什么比怎么写更重要。就像要做菜，先要解决食材问题，而后才是做菜方法。如动手养绿豆，亲见绿豆的成长过程，把破皮吐芽长叶长根须等记录下来如养蚕，从孵化，又黑又小，蜕皮，又黄又瘦，又白又胖，最后结茧的过程，每天的变化，让学生产生新奇感，有感触自然话会更多，学生就用笔作记录。有所得，写有其乐摘要看图写话只是写话的种，但在许多线教师观念中，写话等于看图写话,平时低年级语文练习卷中，几乎也全用看图写话的方式让学生写......”。

5、“.....写字对于他们来说，不是件易事，且写话需要更高级思维，难度更大。为了让他们不畏惧写，乐于写，可改变传统写话形式，增添写话的新鲜感和趣味性。关键词低年级儿童写话素材动力写话教学是作文教学的启蒙阶段，小量来研究下，如何发表这些作文。作家尚爱兰回顾女儿蒋方舟的写作成长时说。笔者班级学生写话的频率为每周次，不可能都在报刊上发表。可离开发表就离开了作文最本质的实用功能，也削减了激励人持续写的动力。于是笔者办班级作文周报，开辟出块阵地，不断发表学生的文字。由于低段儿童写话字数大多在字以内，每周精选出篇左右的优秀写话刊登出来，每周印发给学生，让其带回家阅读，在周报上作圈画，评选基于儿童本位的写话问题解决论文原稿胖，最后结茧的过程，每天的变化，让学生产生新奇感，有感触自然话会更多，学生就用笔作记录。有学生在养蚕日记中写道早上爸爸叫我去打扫养蚕的盒子，我看......”。

6、“.....我用羽毛把便便扫出来倒掉，妈妈说你成了真正的铲屎官了。有只蚕抬着头动也不动，我想它是不是在脱皮呢过了会儿，它把头低下来了，粒黑色的东西从尾巴后面掉出来，原来，它是在拉便便啊。我忍不住笑了。童想象力丰富，画画能力也强。他们脑海中出现的情景，更易用画画的方式表达出来，胜于用文字。比如在写小动物时，教师可让学生先画画小动物的样子，然后在画的边上配上几句话说明下。次，笔者让学生擦黑板，擦了次，此過程让学生先画，再写下来，以画促写，是让学生易接受和喜爱的方式。低年级儿童识字量不多，写字量更少，在写话过程中，常会遇到不会写的字，除了用拼音代替的方法，在文字的中间插入逐点评，哪怕只个词用得好。低年段写话的核心不是技术，而是写话兴趣自信。兴趣的培养和自信的建立需要相当长的段时间。在持续的有方向的夸赞中，让儿童对写话充满热情，对讲评充满期待，在愿意写，主动写的过程中......”。

7、“.....写的能力自然培养起来了。奖励有制度把从口中说的话变成本子上写的话，不是易事。怎样让儿童乐于去做这件不容易的事，奖励必不可少。每次写话作业批改后，不管写得如何生在养蚕日记中写道早上爸爸叫我去打扫养蚕的盒子，我看，好多便便啊，我用羽毛把便便扫出来倒掉，妈妈说你成了真正的铲屎官了。有只蚕抬着头动也不动，我想它是不是在脱皮呢过了会儿，它把头低下来了，粒黑色的东西从尾巴后面掉出来，原来，它是在拉便便啊。我忍不住笑了。画写结合低年级儿童经过幼儿园年的学习，已有较好的画画基础，且画画能力远比成人想象中好。画画需要想象力，这个年龄阶段的低年段注重写话的基本训练，不但对巩固字词有好处，而且能为中高年级习作打下基础。但在写话教学中，教师普遍觉得写话难教，不知从何处入手教学生认为写话难，不知写什么。写话中系列实际问题，困扰着线教师。本文从低段儿童特点出发，结合实践......”。

8、“.....蚕宝宝生病了吗突然死了好多条，也不像以前那么萌了，现在它们的皮都黄黄的，无精打采的，拉出的便便都黏黏的。这些鲜活最佳写话。同时，将班级作文周报赠送给平行班，以增强班级作文周报的影响力。当写在本上的字搬到了作文周报上，当铅笔字变成铅字，當儿童写的文字让全班读到让全年级读到时，就真正实现写话是写自己想说的话，是与人交流，而不只是完成老师布置的项叫作写话的作业。以上是笔者在低段儿童写话教学实践中寻找到的几个行之有效的办法，教无定法，贵在得法，首要条是基于儿童，让其不畏惧写，有话可写，写笔者都会敲印章来奖励，写得越好，印章越多，每两周对印章数量进行兑换，满个印章可以换元班币。每月根据所得的班币数进行抽奖或者兑换奖励。有了奖励制度，给儿童写话注入了动力。班里学生都备个红封袋，装班币用的。他们会积攒班币，以达成想得的奖励，充分激发了学生的写话热情，这也是所谓的文心技巧......”。

9、“.....他至少应该分出半的基于儿童本位的写话问题解决论文原稿容，切勿把写话改得面目全非，良好的评价方式可促进儿童愿意写，主动写。夸赞有方向夸赞是低年级教师常用的评价方式，但不应是笼统的你真棒，而应依照课标中低年段写话教学目标，根据写话刚需去夸赞。比如夸格式规范，开头能空两格写，会分段写夸正确使用标点夸写话有题目，夸写出好题目，夸会运用所学的词语到写话里，夸写话的字数变多了每次尽可能使班级里半数以上的学生能有处亮点被提到，在讲评时解决论文原稿。教师可规定主题，如说家人，说小动物，说最喜欢的玩具等。从两句话到句话，再到段话，用说的方式来记录生活，每次围绕个内容来说，说着说着，说明白了，说通顺了。说的音频可以录下来，借用现代媒体平台，分享到家长群里，用小广播的方式让更多的人听到，我们称之为有声作文......”。