1、“.....指导学生在识字中积累，促进学生语言的建构小学阶段是学生语言积累，语言发展生语文核心素养的发展。如在教学场景歌课的时候，在学生熟读课文内容的基础上，教师对学生说你们对量词已经有了定的了解了，那么，你能用上自己熟悉的量词说上几个吗你会用恰当的词语来形容鱼塘吗有学生说个鱼塘，有学生说片鱼塘，有学生说口鱼塘这时候，教师再让基于语文核心素养的识字教学例谈论文原稿我们可以叫它操场，买菜的地方可以叫它菜场，你们还能仿照这样的形式说上几个词语吗在教师的引导下，学生们想到了打球的地方叫球场，打麦子的地方叫麦场，卖东西的地方叫商场这样教学，学生们不仅认识了汉字......”。

2、“.....为学生语言的发展奠定了基材，本身文化味就特别浓厚，语文教学中，教师从儿童接受认知事物的特点出发进行教学，让学生在品读感悟的基础上自然地进行民族文化的传承，春风化雨，润物无声，促进了学生语文核心素养的形成。综上所述，在低段识字教学中，教师要能够从学生的思维语言的发展审美教育，农事忙这个小节中你对哪句话的印象更深刻有学生认为采了蚕桑又插秧这句话中的农民伯伯真忙啊,顺着学生的思维，教师说是啊，干完了这活又干那活，农民伯伯可忙了，宋代诗人翁卷也写过类似的诗句乡间月闲人少，才了蚕桑又插秧，大家起读读这个句子，说说你从中感受字词知冷暖，语言有温度......”。

3、“.....赏析，表达，从中不仅真正感受到了肥字的形体之美，而且还从中感受到了汉字的意蕴之美，培养了学生健康的审美情趣，让学生从中受到了美的教育与熏陶。在識字中拓展传统文化，促进学生文化的传承构字规律入手，来发展学生思维，激发学生的识字热情，从而使学生的主动识字意识与识字能力都能够得到极大提升。如在教学田家季歌课时，在学习肥这个生字的时候，教师让学生先说说自己会怎样来记住这些生字多数学生是按照部首的组成来记住这个汉字的。也有学生认为肥叶儿很肥。最后，教师再让学生把这个句子美美地读读，这样教学，自然对学生们进行了审美教育......”。

4、“.....识字教学作为低段语文教学的风化雨，润物无声，促进了学生语文核心素养的形成。综上所述，在低段识字教学中，教师要能够从学生的思维语言的发展审美教育或者文化传承方面对学生进行教学，以夯实学生的识字基础，提升学生的语文核心素养如在教学田家季歌课时，在学习肥这个生字的时候，教师让那活，农民伯伯可忙了，宋代诗人翁卷也写过类似的诗句乡间月闲人少，才了蚕桑又插秧，大家起读读这个句子，说说你从中感受到了什么当学生发表过自己的看法之后，教师再把陶渊明的晨兴理荒秽，戴月荷锄归这句诗展示给学生阅读，这样教学......”。

5、“.....这样识记生字很简单。那么文中的肥字也是胖吗请大家结合句子读读。结合文章中的桑叶儿正肥，学生们说桑叶儿长得大大的，绿绿的，亮亮的，看起来长势很好，所以说桑叶儿很肥。最后，教师再让学生把这个句子美美地读读，这样教学，自然对学生们进行了审美教育。可以从以下方面展开教学指导发现汉字构字规律，促进学生思维的发展统编语文教材安排了识字单元集中识字，在识字单元教学中，教师不光要让学生正确识字写字，还承载着引领学生发现识字规律，提高学生识字能力的目的。因此，在识字教学中，教师要能够让学生从主动发现汉到了汉字的意蕴之美，培养了学生健康的审美情趣......”。

6、“.....在識字中拓展传统文化，促进学生文化的传承汉字是中华文明智慧的结晶，也是中华民族优秀文化的源头活水。识字教学中，教师要能够从儿童特点与汉字本身出发，对学生进行文化传承教育，点，教师要避免让学生就字识字，孤立学词，而应把发展学生的语文核心素养贯穿于识字教学的各个方面，以丰富学生的识字过程，提升学生的语文素养。统编语文教材年级上册第单元主要有场景歌树之歌拍手歌季田家歌这几篇，如何借助识字教学来培养学生的语文核心素养呢教生先说说自己会怎样来记住这些生字多数学生是按照部首的组成来记住这个汉字的。也有学生认为肥就胖，这样识记生字很简单......”。

7、“.....结合文章中的桑叶儿正肥，学生们说桑叶儿长得大大的，绿绿的，亮亮的，看起来长势很好，所以说理解与感受，而且使我国的优秀文化在课堂中自然得到了渗透，学生们学习效果显著。田家季歌这篇文章是篇选自于民国时期的国语教材，本身文化味就特别浓厚，语文教学中，教师从儿童接受认知事物的特点出发进行教学，让学生在品读感悟的基础上自然地进行民族文化的传承，使学生在润物细无声中感受到中华传统文化的教学价值，让中华文明的传承得以发展。如在田家季歌课的教学中，教师问学生夏季里，农事忙这个小节中你对哪句话的印象更深刻有学生认为采了蚕桑又插秧这句话中的农民伯伯真忙啊,顺着学生的思维，教师说是啊......”。

8、“.....而且完成了词语的拓展与积累，为学生语言的发展奠定了基础。基于语文核心素养的识字教学例谈论文原稿。字词知冷暖，语言有温度。教师引领学生就桑叶儿正肥句中的肥字进行品味，赏析，表达，从中不仅真正感受到了肥字的形体之美，而且还从中感为关键与最重要的时期。在识字教学中，教师可以从汉字的音形义等方面帮助学生完成语言的积累，以丰富学生的知识储备，发展学生语言，促进学生语文核心素养的发展。如在教学田家季歌课时，文中有秋季里，稻上场句话，在场字的读音上学生们很容易读错，在对学生进行正音学生说说课文是如何形容鱼塘的大家比较下......”。

9、“.....学生们认为鱼塘大多是方方的，所以用方鱼塘比较合适。在此基础上，教师还可以让学生说说方这个词语还可以用来形容什么除此之外，教师还可以鼓励学生们仿照着。基于语文核心素养的识字教学例谈论文原稿。指导学生在识字中积累，促进学生语言的建构小学阶段是学生语言积累，语言发展最为关键与最重要的时期。在识字教学中，教师可以从汉字的音形义等方面帮助学生完成语言的积累，以丰富学生的知识储备，发展学生语言，促进者文化传承方面对学生进行教学，以夯实学生的识字基础，提升学生的语文核心素养如在教学田家季歌课时，文中有秋季里，稻上场句话......”。