的知识。这样来，具体见下表。依托智慧阅读平台，全程跟进指导阅读记录跟进，激发兴趣，保障阅读的量兴趣，是带领学生走进阅读的先锋，可以唤起学生阅读动力，学生在主动阅读的过程中，会增加对阅读的思考，增加阅读量的积累，在量变的基础基于智慧阅读平台的小学生深度阅读习惯培育路径探寻论文原稿小学生深度阅读习惯培育路径探寻论文原稿。立足智慧阅读平台，展开有效深度阅读建构有梯度的深度阅读目标序列，明晰各年级培育内容不同年级的学生，受阅读的熏陶不同，掌握的阅读技巧不同，存在阅读上的差异。教师在组学生带入到深度阅读中去。教师可以通过与学生沟通的方式来了解学生的阅读兴趣，然后围绕学生的兴趣展开，按照学生的学习特点将学生划分成不同的小组，并为学生精心设计项目，使学生在小组合作中，运用多种形式来解决问题，外阅读统编教材快乐读书吧栏目的教学推进策略小学语文教师，附注本文为年度广州市智慧阅读课堂教与学小课题基于智慧阅读的小学生深度阅读习惯培育的研究成果。作者简介陈冬间，女，年生，广东广州人，本科，小学语文高级深度阅读是学生认知和思维高质量发展的过程。基于智慧阅读平台的课外阅读活动，让阅读过程可知可导可管，能有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，将学生引导到深度阅读的场域中去。由此，学生不仅习得了阅读方法发累量少阅读思维欠缺没有生活链接缺失读者比照的浅层阅读问题，从而以学生的阅读发展提升学生的语文素养。例如在夏洛的网书的阅读活动中，教师指导年级学生运用梯形图，从主人公是谁目标主人公想做什么问题主人公遇到了导年级学生运用梯形图，从主人公是谁目标主人公想做什么问题主人公遇到了什么困难解决办法主人公如何应对困难结果主人公的结局是怎样的主题这个故事想告诉读者什么这个方面思考把握这故事的主题。运用这样的方文献姜树华阅读，与我有关整本书阅读教学视角转变小学教学设计，荣维东我国的语文课程到底要不要教阅读策略小学语文，廖丽萍把握准原则赋能课外阅读统编教材快乐读书吧栏目的教学推进策略小学语文教师，附注本文为年诗词的过程中，了解古诗词的魅力，体会语言文字的发展变化，丰富学生的文化素养。基于智慧阅读平台的小学生深度阅读习惯培育路径探寻论文原稿。深度阅读是学生认知和思维高质量发展的过程。基于智慧阅读平台的课外阅读基于智慧阅读平台的小学生深度阅读习惯培育路径探寻论文原稿什么困难解决办法主人公如何应对困难结果主人公的结局是怎样的主题这个故事想告诉读者什么这个方面思考把握这故事的主题。运用这样的方法分析把握故事的主题，学生的思维在思考中得到了发展，阅读走向了深度。外语文，小学语文教师基于智慧阅读平台对学生进行深度阅读的引导，是基于学生课外阅读的现状提出的，是希望借助智慧阅读平台突破时空的可知可导可管功能，引导学生由被动阅读变为主动阅读，解决学生课外阅读中出现的阅读积单的。教师立足智慧阅读平台，开展项目式阅读活动，可以唤起学生阅读的兴趣，拓展学生的阅读视野，将学生带入到深度阅读中去。教师可以通过与学生沟通的方式来了解学生的阅读兴趣，然后围绕学生的兴趣展开，按照学生的学习法分析把握故事的主题，学生的思维在思考中得到了发展，阅读走向了深度。关键词智慧阅读平台小学生深度阅读习惯培育路径探寻中图分类号文献标识码文章编号陈冬间基于智慧阅读平台的小学生深度阅读习惯培育路径探寻课度广州市智慧阅读课堂教与学小课题基于智慧阅读的小学生深度阅读习惯培育的研究成果。作者简介陈冬间，女，年生，广东广州人，本科，小学语文高级教师，研究方向为小学语文阅读教学例如在夏洛的网书的阅读活动中，教师活动，让阅读过程可知可导可管，能有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，将学生引导到深度阅读的场域中去。由此，学生不仅习得了阅读方法发展思维能力，养成深度阅读习惯，更是情感的体验人格精神的全面提升。参考点将学生划分成不同的小组，并为学生精心设计项目，使学生在小组合作中，运用多种形式来解决问题，获得实践创新的能力。如教师组织学生开展诗中漫步的阅读活动，通过读古诗说诗事画古诗唱古诗系列活动任务，使学生在阅读古基于智慧阅读平台的小学生深度阅读习惯培育路径探寻论文原稿书吧的目标体系和逻辑框架，融合年级安排的阅读策略学习要求，我们建构了各年级深度阅读目标，从而找准了深度阅读指导落脚点。具体见下表。立足智慧阅读平台，组织深度阅读活动阅读活动项目式阅读，是综合性的活动，并不是同学之间有了比照，你追我赶你谈我说的阅读氛围非常浓厚，十万个为什么这本书在个星期内全班同学都读完了。基于智慧阅读平台的小学生深度阅读习惯培育路径探寻论文原稿。立足智慧阅读平台，展开有效深度阅读建构有梯度上达到质变。智慧阅读平台的出现，让教师有了多角度分析学生阅读情况的凭借。教师通过智慧阅读平台了解学生的阅读数量，通过对比来对学生进行指导，让学生知道怎样顺利开展下阶段的阅读活动。如，教师在开展十万个为什么整织学生进行深度阅读的时候，要看到学生的这差异，构建由浅至深的难度梯度。梳理统编教材快乐读书吧的目标体系和逻辑框架，融合年级安排的阅读策略学习要求，我们建构了各年级深度阅读目标，从而找准了深度阅读指导落脚点。得实践创新的能力。如教师组织学生开展诗中漫步的阅读活动，通过读古诗说诗事画古诗唱古诗系列活动任务，使学生在阅读古诗词的过程中，了解古诗词的魅力，体会语言文字的发展变化，丰富学生的文化素养。基于智慧阅读平台的教师，研究方向为小学语文阅读教学立足智慧阅读平台，组织深度阅读活动阅读活动项目式阅读，是综合性的活动，并不是单的。教师立足智慧阅读平台，开展项目式阅读活动，可以唤起学生阅读的兴趣，拓展学生的阅读视野，将发展思维能力，养成深度阅读习惯，更是情感的体验人格精神的全面提升。参考文献姜树华阅读，与我有关整本书阅读教学视角转变小学教学设计，荣维东我国的语文课程到底要不要教阅读策略小学语文，廖丽萍把握准原则赋能课