语篇，对故事内容进行整合，并概括出这些家务的上位概念触原版阅读的机会，增加学生词汇量，帮助培养学生阅读习惯。学生学习英语更自信，对英语学习更是充满了兴趣。参考文献教育部普通高中英语课程标准人民教育出版社，钱小芳，王蔷，崔梦婷基于英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学活动设计中小题意义的理解，帮助学生在新语境中，创造性解决问题，表达观点，提高综合语言运用能力。本课例的迁移创新类活动设计主要是在拓展部分，让学生拿出准备好的做家务照片，并写出自己帮忙做家务的时刻，在小组内分享和全班展示，将目标语言进行迁移创。让学生复述故事，可以帮助学生再次创造性使用语言。在这个层次的活动，学生的语言输出的机会增加，他们尝试使用新学的词汇和目标语言来巩固学习理解类活动的内容，输出完整的语篇，同时思维会得到发散，说的技能得到锻炼，在分析问题过程中会产。这些活动包括了词汇语法和语篇知识，训练了学生看听读的技能。应用实践类活动设计应用实践类活动是在学习理解类活动的基础上，教师引导学生围绕主题和所学习到的新的知识结构开展描述阐释推理判断等交流活动，逐步使目标语言得到内化基于文本补充的词汇教学课例分析论文原稿整合等学习活动，建立知识关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。从表可以看出，学习理解类活动重点突出对故事发展的情节进行梳理。活动和活动是让学生观看视频，联系实际，唤起学生头脑中与本课相关的故事中出现的词汇，等也是本单元重点学习词汇，本故事能为新词的学习创设语境，是篇合适的文本补充语料。能灵活使用目标语言完成与表例的教学目标如下能在语境中发散思维，展开头脑风暴，从多角度建构词汇的意义，掌握目标词汇的音，义，形，提升思维角度的多元化。本语篇从主人公的视角讲述了周家人分担各种家务，全文用正在进行时描述，让学生感知的文本补充词汇课例分析，阐释如何开发语篇资源，推动词汇教学。基于文本补充的词汇教学课例分析论文原稿。基于文本补充的词汇教学实施步骤文本补充属于创造性使用教材中的增简教材，根据实际教学目的和学生学习需求，适当增加语的词汇教学的文本补充。关键词小学英语文本补充词汇教学语篇资源引言英语课程标准指出语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题情境和內容，并以其特有的内在逻辑结构文本特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此的语篇类型，组织多样的课堂学习活动成为教师备课的重要环节。而词汇教学是英语课堂的重要组成部分，教师可以借助语篇资源帮助学生进行词汇学习或拓展阅读，丰富学生的阅读体验。下面，笔者结合小学英语年级下册第单元维，展开头脑风暴，从多角度建构词汇的意义，掌握目标词汇的音，义，形，提升思维角度的多元化。基于文本补充的词汇教学实施步骤文本补充属于创造性使用教材中的增简教材，根据实际教学目的和学生学习需求，适当增加语篇学习，从而学习或巩固所学的感性认识更直观，也能引起学习的兴趣来符合学生的思维发展起习，从而学习或巩固所学词汇和句型。教学目标的设计要基于语篇，体现主题语境和意义探究的逻辑与关联，体现语言知识和技能的整合学习与运用，特定情境下的语言理解和表达能力。突出培养学生思维加工能力和学习能力，引导学生价值判断。因此，本基于文本补充的词汇教学课例分析论文原稿如何借助不同的语篇类型，组织多样的课堂学习活动成为教师备课的重要环节。而词汇教学是英语课堂的重要组成部分，教师可以借助语篇资源帮助学生进行词汇学习或拓展阅读，丰富学生的阅读体验。下面，笔者结合小学英语年级下册第单元文本补充词汇课例分析，阐释如何开发语篇资源，推动词汇教学。基于文本补充的词汇教学课例分析论文原稿。笔者根据以上原则选择了译林牛津版故事版块作为年级上册第单元汇和句型。关键词小学英语文本补充词汇教学语篇资源引言英语课程标准指出语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题情境和內容，并以其特有的内在逻辑结构文本特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，如何借助不同教学目标的设计要基于语篇，体现主题语境和意义探究的逻辑与关联，体现语言知识和技能的整合学习与运用，特定情境下的语言理解和表达能力。突出培养学生思维加工能力和学习能力，引导学生价值判断。因此，本课例的教学目标如下能在语境中发散思维与本单元的主题吻合，有丰富的图片帮助学生理解生词，语言形式也是正在进行时，适合本单元的词汇教学的文本补充，故事情节与学生实际生活紧密相关，充分考虑到学生学习语言的生活性与实用性，故事中出现的词汇性运用，体现用英语做事情。作业布置方面也体现了想象与创造，让学生制作帮忙做家务的绘本，把知识点寓于图画中，培养学生动脑动手能力。结语借助文本补充的词汇学习使得枯燥的课堂变得有趣生动，激发学生的阅读兴趣，开拓他们的视野，提供更多接思维的碰撞。迁移创新类活动设计迁移创新类活动主要包括推理与论证批判与评价想象与创造等超越语篇的学习活动。主要是教师引导学生对语篇背后的价值取向或作者态度进行推理与谁，赏析语篇的文体特征与修辞手法，探讨其与主题意义的关联，加深对主与巩固，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。从表可以看出，描述与阐述的活动让学生在理解故事的基础上，用自己的语言讲述故事人物谁在帮忙，在帮忙做什么家务，丰富学生的语言表达。通过讨论没有帮忙的原因，鼓励学生深入思基于文本补充的词汇教学课例分析论文原稿，等也是本单元重点学习词汇，本故事能为新词的学习创设语境，是篇合适的文本补充语料。基于文本补充的词汇教学课例分析论文原稿。外语教学，冯胜男小学英语嵌入式绘本教学的实践中小学外语教学，责任编辑陈洋。本语篇从主人公的视角讲述了周家人分担各种家务，全文用正在进行时描述，让学生感知这主题。本语篇的主题知识经验。活动鼓励学生用目标语言尝试对故事内容进行预测，能激发学生探究故事主题的好奇心。活动借助视频和音频帮助学生获取信息，在语境中学习新词，梳理各人物做的家务。活动回归学习的兴趣来符合学生的思维发展规律。因此，用微课帮助学生理解重难点知识会起到较好的作用。概念的巩固和拓展是指综合运用所掌握的概念解决实际问题，巩固所学概念。运用所学知识解决实际问题是教学的目标之，这需要适当的练习来巩固所学的知识，并通过练习来拓展和延伸概念的涵义。因此，教师可通过小游戏环节，闯关游戏等形式让学生在游戏中巩固所学，范文贵新版课程标准解析与教学指导北京师范大学出版，王永春小学数学与数学思想方法华东师范大学出版社，胡铁生微课建设的误区与发展建议教育信息技术，焦建利微课及其应用与影响中小学信息技术，焦建利微课与翻转课堂中的学习活动设计中国教育信息化，。视频主要是生活场景中出现的熟悉的平移摄像师拍摄时的镜头平移，商场的手扶电梯，公园里法找到商，另种是通过不断连加的方式去思考如何得到商。将平均分的结果用直观图呈现出来，并承接连加的思路给出相应的乘法算式。最终呈现用乘法口诀求商的过程。这个过程让学生体验到乘除法之间的关系，帮助学生理解除法是乘法的逆运算，进而形成概念之间的联系。结论综上所述，微课为学生学习数学和解决问题提供了有力的工具，有效地改进教与学的方式，使基于微课小学数学概念教学的探究论文原稿律。因此，用微课帮助学生理解重难点知识会起到较好的作用。概念的巩固和拓展是指综合运用所掌握的概念解决实际问题，巩固所学概念。运用所学知识解决实际问题是教学的目标之，这需要适当的练习来巩固所学的知识，并通过练习来拓展和延伸概念的涵义。因此，教师可通过小游戏环节，闯关游戏等形式让学生在游戏中巩固所学概念。这些都可以通过微视频来开展。概念是解决问题的基础。学习数学知识的过程就是个不断运用已有的数学概念进行比较分析综合概括推理的思维过程。数学概念是数学知识的核心，概念和概念之间的关系构成了知识结构的主体。良好的知识结构是学生获得数学思想方法的基础。视频主要是生活场景中出现的熟悉的平移摄像师拍摄时的镜头平移，商场的手扶电梯，公园里的小火车等，小朋友玩的陀螺的操作，使得学生的学习从课堂延伸到课外。例如，在讲授表内除法这个内容时，笔者在微视频中设臵了闯关小游戏，让学生在限定时间内完成的乘法口诀求商，准确率最高的小组或个人可得到加分的奖励。这样来，学生的学习积极性也会得到更大的提高。与此同时，学生在游戏中通过练习巩固了除法的概念。概念之间的联系是指以具体的实例剖析概念之间的联系。概念之念。这些都可以通过微视频来开展。学生死记硬背概念的定义，并不是真正理解概念，更别说对概念的深化理解。例如，学习除法的意义，学生就会死记硬背除法就是而使得学生的预习目的性更强，效率更高。基于微课小学数学概念教学的探究论文原稿。因此，笔者尝试在课堂教学中在原有教学策略的基础上增加微课，以此加强学生对数学概念的理解，从而帮助学生形成脉络清晰的知识结构，最终达到提高数学素养的目标。微课在概念教学中的运用在日常教的联系。在不同的阶段，适当地运用微课辅助教学，会收获意想不到语篇，对故事内容进行整合，并概括出这些家务的上位概念触原版阅读的机会，增加学生词汇量，帮助培养学生阅读习惯。学生学习英语更自信，对英语学习更是充满了兴趣。参考文献教育部普通高中英语课程标准人民教育出版社，钱小芳，王蔷，崔梦婷基于英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学活动设计中小题意义的理解，帮助学生在新语境中，创造性解决问题，表达观点，提高综合语言运用能力。本课例的迁移创新类活动设计主要是在拓展部分，让学生拿出准备好的做家务照片，并写出自己帮忙做家务的时刻，在小组内分享和全班展示，将目标语言进行迁移创。让学生复述故事，可以帮助学生再次创造性使用语言。在这个层次的活动，学生的语言输出的机会增加，他们尝试使用新学的词汇和目标语言来巩固学习理解类活动的内容，输出完整的语篇，同时思维会得到发散，说的技能得到锻炼，在分析问题过程中会产。这些活动包括了词汇语法和语篇知识，训练了学生看听读的技能。应用实践类活动设计应用实践类活动是在学习理解类活动的基础上，教师引导学生围绕主题和所学习到的新的知识结构开展描述阐释推理判断等交流活动，逐步使目标语言得到内化基于文本补充的词汇教学课例分析论文原稿整合等学习活动，建立知识关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。从表可以看出，学习理解类活动重点突出对故事发展的情节进行梳理。活动和活动是让学生观看视频，联系实际，唤起学生头脑中与本课相关的故事中出现的词汇，等也是本单元重点学习词汇，本故事能为新词的学习创设语境，是篇合适的文本补充语料。能灵活使用目标语言完成与表例的教学目标如下能在语境中发散思维，展开头脑风暴，从多角度建构词汇的意义，掌握目标词汇的音，义，形，提升思维角度的多元化。本语篇从主人公的视角讲述了周家人分担各种家务，全文用正在进行时描述，让学生感知的文本补充词汇课例分析，阐释如何开发语篇资源，推动词汇教学。基于文本补充的词汇教学课例分析论文原稿。基于文本补充的词汇教学实施步骤文本补充属于创造性使用教材中的增简教材，根据实际教学目的和学生学习需求，适当增加语的词汇教学的文本补充。关键词小学英语文本补充词汇教学语篇资源引言英语课程标准指出语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题情境和內容，并以其特有的内在逻辑结构文本特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此的语篇类型，组织多样的课堂学习活动成为教师备课的重要环节。而词汇教学是英语课堂的重要组成部分，教师可以借助语篇资源帮助学生进行词汇学习或拓展阅读，丰富学生的阅读体验。下面，笔者结合小学英语年级下册第单元维，展开头脑风暴，从多角度建构词汇的意义，掌握目标词汇的音，义，形，提升思维角度的多元化。基于文本补充的词汇教学实施步骤文本补充属于创造性使用教材中的增简教材，根据实际教学目的和学生学习需求，适当增加语篇学习，从而学习或巩固所学的感性认识更直观，也能引起学习的兴趣来符合学生的思维发展起