1、“.....但到后期学生拼读意识加强，拼读速度不易过于拖沓，拼读单词则需要配图，以弥补不能解释词义的不足，也拓展学生的词汇掌握能力。后期的拼读规则的学习应注意加强趣味性，以抵抗后期学生学习的懈怠性。，但到后期学生拼读意识加强，拼读速度不易过于拖沓，拼读单词则需要配图，以弥补不能解释词义的不足，也拓展学生的词汇掌握能力。后期的拼读规则的学习应注意加强趣味性，以抵抗后期学生学习的懈怠性。最后进行成果的检验和展示，检验学生对绘本的掌握情况。可以展示阅读任务的完成结果，也可以展外布置学生每天读到两本其他自己感兴趣的绘本。当然老师在这个过程中也需要了解有哪些书本书籍进行推荐，并对家长进行定期学生更换书本的指导。除了做基本的泛读以外，学生做好了基本的阅读记录，还可以设计阅读任务和心得，给学生读完英文书后进行深化理解，以检测学生的阅读能力和理解。例如根据故事中大要素，理解绘本。接着是高频词围绕本次绘本的内容进行教学，快速地进行学习，以上个环节的学习主要训练学生的单词解码能力，视觉词的复习和学习为绘本阅读的学习扫除障碍，值得注意的是，前期拼读学习主要以拼读能力解码能力的训练为主......”。

2、“.....也不需要进行词片的对应学生观察绘本，注意加入些语言，以丰富细节，引导学生理解并培养学生的想象力及关注细节的能力。第次绘本阅读带着学生起关注到句子，可布置任务到小组进行阅读。这环节主要是学生解码的过程，训练学生独立解码单词，尝试自主拼读，为在家阅读做好铺垫。第次阅读全班听录音逐句跟读，注意引导学生关注语音语调，引英文阅读中也能快乐地潜移默化地收获到更多，形成良好的英文习惯和素养。参考文献赵淑红小学英语阅读入门的教学模式中小学英语教学与研究，刑露露浅谈小学英语课外阅读指导与实践现代科技研讨会，張碧真模式下的小学阅读教学实践探索课程教育研究，。基于模式下小学低段设置任务给学生完成的阅读反馈，完成之后利用课前分钟孩子进行阅读心得讲述。结束语综上所述，教师在培养低年段学生阅读习惯的时候要注意结合定期开展系统而完整的阅读课堂，结合自然拼读法及视觉词进行教授，并结合阅读作业的布置，以监督指导学生进行家庭阅读，基于模式下小学低段英语阅读习惯培养的实践与反思论文原稿趣，但要帮助学生养成阅读的习惯，仅仅依靠课堂老师的阅读教学是远远不够的......”。

3、“.....安排学生做好阅读登记表，阅读反馈表等以此来帮助学生在家里完成阅读作业，养成良好的阅读习惯。例如，每次的阅读课上完之后教师布置作业，要求学生在家再大声地读出今天课堂的绘本。另者提出以下建议课室及课堂环境创设营造阅读氛围班级英语环境创设是儿童在与环境的相互作用中成长的重要体现，环境创设包括空间环境。空间环境是重要的教育资源和儿童发展条件，而课室环境是小学生生活和学习最密切相关的场所，因此，课室中的环境创设有利于小学生对于所学知识和内容的回忆。笔者在课室里定期地粘语能力的重要手段和有效途径。培。在小学低段的英语教学中，笔者基于阅读入门教学模式，用于阅读实践课堂并指导学生家庭阅读，协助小学年级学生养成良好的阅读习惯，目前来看稍显成效。为此笔设置任务给学生完成的阅读反馈，完成之后利用课前分钟孩子进行阅读心得讲述。关键词小学英语自然拼读视觉词绘本阅读阅读习惯概述英语作为门语言学科，带有其自身独特性，英语阅读能力的培养对于学生的英语学习具有极其重要的作用，良好的英语阅读习惯是发展学生英基于模式下小学低段英语阅读习惯培养的实践与反思论文原稿趣，但要帮助学生养成阅读的习惯......”。

4、“.....这就要求教师在作业布置上监督学生进行课后阅读，安排学生做好阅读登记表，阅读反馈表等以此来帮助学生在家里完成阅读作业，养成良好的阅读习惯。例如，每次的阅读课上完之后教师布置作业，要求学生在家再大声地读出今天课堂的绘本。另够的方法进行指导。希望老师们通过英语课堂阅读教学的努力，结合课下的阅读跟踪和指导，能够使学生在英文阅读时能够和中文阅读样沉浸在阅读的快乐里，在英文阅读中也能快乐地潜移默化地收获到更多，形成良好的英文习惯和素养。参考文献赵淑红小学英语阅读入门的教学模式中小学英语教学与研究，刑露露浅谈进入环节，作第次阅读，提出些关于绘本内容的问题，例如以本次课的绘本为例，原句提问针对故事内容提问，以帮助学生更好地理解绘本。结束语综上所述，教师在培养低年再来进入绘本阅读教学按照阅读步骤，时，首先带着学生浏览观察绘本的封面，并了解封面可以得到的信息，此书的题目作者插画家等，再进行思考和预测。接着进入，总共读次。第次阅读教师讲绘本，逐页讲解故事，并引导学生观察绘本，注意加入些语言，以丰富细节，示分角色演练故事内容的结果......”。

5、“.....接着是高频词围绕本次绘本的内容进行教学，快速地进行学习，以上个环节的学习主要训练学生的单词解码能力，视觉词的复习和学习为绘本阅读的学习扫除障碍，值得注意的是，前期拼读学习导学生不懂的地方再次关注到图片进行理解。进入环节，作第次阅读，提出些关于绘本内容的问题，例如以本次课的绘本为例，原句提问针对故事内容提问，以帮助学生更好地英语阅读习惯培养的实践与反思论文原稿。再来进入绘本阅读教学按照阅读步骤，时，首先带着学生浏览观察绘本的封面，并了解封面可以得到的信息，此书的题目作者插画家等，再进行思考和预测。接着进入，总共读次。第次阅读教师讲绘本，逐页讲解故事，并引导从而培养学生的英语阅读习惯。从课堂与老师共同阅读到在家进行独立阅读，这个阅读的能力和习惯的培养是个长期的过程，是个多方合作的过程，也需要教师家长有足够的方法进行指导。希望老师们通过英语课堂阅读教学的努力，结合课下的阅读跟踪和指导，能够使学生在英文阅读时能够和中文阅读样沉浸在阅读的快乐里，在基于模式下小学低段英语阅读习惯培养的实践与反思论文原稿主要以拼读能力解码能力的训练为主，单词的拼读训练速度不宜过快......”。

6、“.....应遵循英语的语言特性。英学生能够将自己学习在形象思维的阶段，而他们的逻辑思维能力般都不强。针对这情况，教师在教学时可以创造真实的生活情境，激发学生学习英语的兴趣，让他们在具体的教学情境中更好地学习英语知识。此外，教师还要深入挖掘教材内容，在生活化教学基于学生思维能力提升的小学英语深度教学策略论文原稿容，而且还能充分自由表达并再创造。学生在进行互动的过程中不仅能够与同学碰撞出思维的火花，还加深了自身对于知识点的理解。与此同时，每个小组成员在任务的分配和问题的探讨解决中提高了沟通能力增强了自信心。小学英语教的基础上创设贴近生活实际又不能马上解决问题的情境，从而激发学生的思维能力。学生的思维和情感在这样的情境中得到很好的提高，并进入深度学习。深度学习需要依靠合理的情景才能夠实现，所以情景创设型的活动是个不错的选择小学英语教学中注重学生英语综合能力与思维能力的培养。教师要认识到小学生创新能力培养的不足会进步影响学生思维能力的发展，不利于学生的全面发展。因此，积极采取有效措施培养学生的创新思维能力十分重要且必要......”。

7、“.....但仍存在些问题，如，受应试教育观念影响，许多教师在教学的过程中对学生语言使用能力重视程度不够，过于强调知识教学，这导致学生的思维能力得不，从教师的单方面传递知识转变成学生主动学习，更进步推进学生的语言和思维能力共同发展。但是，许多小学英语教师在教学的过程中只重视学生的成绩而忽略了学生能力的发展，在学生的学习方法上只重视学生对于知识的记忆忽略了视学生对于知识的记忆忽略了学生思维能力的培养，在课堂教学中也只是重视知识的讲解，忽略了对知识的展示。这些问题都导致在小学英语教学中学生的思维能力得不到提升，思维比较单。基于学生思维能力提升的小学英语深度教学策力的发展，不利于学生的全面发展。因此，积极采取有效措施培养学生的创新思维能力十分重要且必要。关键词小学英语深度教学学生学习思维能力在小学英语课堂教学中培养学生的思维能力能够使课堂进步改革，使得课堂从以教师的说影响，许多教师在教学的过程中对学生语言使用能力重视程度不够，过于强调知识教学，这导致学生的思维能力得不到发展。还有些教师的教学观念比较落后教学模式单教学方法低效，严重影响了学生学习兴趣的激发......”。

8、“.....在课堂教学中也只是重视知识的讲解，忽略了对知识的展示。这些问题都导致在小学英语教学中学生的思维能力得不到提升，思维比较单。基于学生思维能力提升的小学英语深度教学策略论文原稿。训练多样化和常规化，如此学生自然就获得了思维体验，提升了思维能力。关键词小学英语深度教学学生学习思维能力在小学英语课堂教学中培养学生的思维能力能够使课堂进步改革，使得课堂从以教师的说教为中心转变成以学生为中心力。学生的思维和情感在这样的情境中得词片的对应，但到后期学生拼读意识加强，拼读速度不易过于拖沓，拼读单词则需要配图，以弥补不能解释词义的不足，也拓展学生的词汇掌握能力。后期的拼读规则的学习应注意加强趣味性，以抵抗后期学生学习的懈怠性。，但到后期学生拼读意识加强，拼读速度不易过于拖沓，拼读单词则需要配图，以弥补不能解释词义的不足，也拓展学生的词汇掌握能力。后期的拼读规则的学习应注意加强趣味性，以抵抗后期学生学习的懈怠性。最后进行成果的检验和展示，检验学生对绘本的掌握情况。可以展示阅读任务的完成结果......”。

9、“.....当然老师在这个过程中也需要了解有哪些书本书籍进行推荐，并对家长进行定期学生更换书本的指导。除了做基本的泛读以外，学生做好了基本的阅读记录，还可以设计阅读任务和心得，给学生读完英文书后进行深化理解，以检测学生的阅读能力和理解。例如根据故事中大要素，理解绘本。接着是高频词围绕本次绘本的内容进行教学，快速地进行学习，以上个环节的学习主要训练学生的单词解码能力，视觉词的复习和学习为绘本阅读的学习扫除障碍，值得注意的是，前期拼读学习主要以拼读能力解码能力的训练为主，单词的拼读训练速度不宜过快，也不需要进行词片的对应学生观察绘本，注意加入些语言，以丰富细节，引导学生理解并培养学生的想象力及关注细节的能力。第次绘本阅读带着学生起关注到句子，可布置任务到小组进行阅读。这环节主要是学生解码的过程，训练学生独立解码单词，尝试自主拼读，为在家阅读做好铺垫。第次阅读全班听录音逐句跟读，注意引导学生关注语音语调，引英文阅读中也能快乐地潜移默化地收获到更多，形成良好的英文习惯和素养。参考文献赵淑红小学英语阅读入门的教学模式中小学英语教学与研究......”。